记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来,并作为信息传递开去。以下是小编整理的心理健康教育谈话记录,希望对大家有所帮助。
问题生谈心记录 篇1
一、学生基本情况:
1、辅导对象:小陈
2、性别:男
3、年龄:15岁
4、年级:八年级
5、个案表现:小陈在校成绩较差,爱捣乱课堂纪律,行为不能自控。
二、问题行为表现:
1、学习成绩较差。从四川转入我校后,数学成绩保持合格,语文不合格现象经常发生。
2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时,小陈时有分心现象。教师不在时,违反课堂纪律。受批评后,屡教不改,带头影响全班自修。
3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎,应付老师。家庭作业则不做或经常少做。
4、教育无效,反应剧烈。教师对其多次教育,虽能虚心接受,却屡教不改,无心学习,我行我素。家长教育后,也是不以为然。
三、背景资料调查:WEi508.cOM
1、家庭背景:
父母都在本地打工,父亲性格粗暴,对孩子已经打骂成习惯了,母亲性格懦弱,也不懂如何教育孩子,造成孩子有话不肯跟父母说的局面。
2、学校背景:
(1)学校大环境
镇中心小学,学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视,要求较高,学生间能相互尊重、团结友爱。
(2)班主任、同伴看小陈
班主任认为小陈转入本校后,常有作业不做现象,并屡教不改。同时,认为小陈喜爱表现自己。教师在教室上课时,表现出非常的配合。不在时,和同学争吵,甚至打架。经批评后,泪流满面。但却屡教不改。
四、辅导的对策和干预措施:
1、整体策略
根据小陈的实际情况,采取综合性辅导对策。从小陈本人来说,首先从稳定情绪入手,调整认知,指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手,其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。
主要过程:建立关系——调整认知——助其行为转变——积极体验
2、辅导实施干预的策略
(1)与该生建立良好的咨询关系。
引导小陈倾诉自己的烦恼,从中了解到小陈大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现小陈对老师和同学过激的话语很在意,很希望得到老师和同学的关注。
说话间,我发觉小陈常常话语间歇,并伴有焦虑不安的情绪,由于时间关系,约定几天后再谈。以后连续两天运用机会找他谈天,问他喜欢什么活动,喜欢看什么样的电视等,与他建立友善的`关系。
(2)了解该生的有关情况,助其调整认知。
与他建立友善的关系后,我和小陈进行了第二次面谈,帮助小陈调整认知。
第一,父母工作忙与不爱他并不矛盾,应该体谅父母的苦衷,正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。
第二,同学不愿意和你交朋友,令人烦恼。出现此状的原因是什么?最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的,也应该找找自身的原因。
第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。希望你能进步,同时,说明你确实存有不足,更加应该及时调整自己的行为。
(3)抓住时机,助其转变行为。
当小陈进来时,告诉我,他已想通了,也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在:老是跟同学争吵,该怎么办?我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做,并且提出改变途径。
第一,利用空闲时间,多找老师和爸爸妈妈沟通,倾述自己的内心,寻求他们的理解与帮助。
第二,严格要求自己,努力学习,提高成绩。少违反课堂纪律,改变老师和同学对自己的印象。
五、心育结果与分析:
经过近一学年的心理教育与辅导,小陈的表现概述如下:
(1)他对自己以往的不良行为已有认识,并正努力改正坏习惯,上课基本能控制自己的行为,不再捣乱,能听老师讲课了,与同学能和睦相处,不再打架闹事了。
(2)他愿意为班集体和同学做好事了,劳动中不怕脏不怕累,期末还被评为了“劳动积极分子”。
(3)学习方面也主动多了,上课时也能举手发言,复习比过去自觉,成绩有了很大进步。
(4)父母也反映他开朗多了。
六、辅导小结和启示:
本个案总的来说辅导干预的效果是明显的。这主要还得感谢小陈的家人和其他老师的协助支持。本个案的研究结果也引起了我们深深的思考:
1、家庭教育对孩子的影响重大。良好的教育氛围有助于孩子的身心健康,缺少亲情的家庭,导致了孩子出现个性偏差的现象。对这些孩子,我们更应考虑孩子满足需要的欠缺。应做好适当的“填补”作用,对孩子的爱要如“春风”,做到“润物细无声”。
2、学校教师和同伴群体对学生个体的评价影响巨大。特别是对学习和行为表现不良的同学,不给他们机会,不肯定他们,排斥、孤立他们是极为有害的。我们应该特别注意寻找这些学生身上的闪光点,并加以正面引导,使每个孩子都能健康成长。
问题生谈心记录 篇2
姓名,小彭,性别,男,班级,七(1)。
心理问题分析:该生是属于那种情绪方面不稳,喜怒无常的类型。表现:当其情绪喜悦时,学习积极性高涨,与别人相处和谐;当其情绪烦躁时,学习积极性低落,与别人难以友好相处,甚至与老师顶撞;厌学情绪严重,基本不做作业,甚至还有逃课现象;行为表现懒散。造成心理问题原因:
1.家庭影响:父母是孩子的第一任老师,他父母忙于做生意,不太关心他的生活,遇到成绩不理想,同时又缺少沟通,导致问题越积越多。
2.学校影响:长期以来形成的不良习惯,没有得到及时的纠正,在以前的学习中,由于成绩不理想,没有得到老师和家长的正确帮助,缺少耐心地与他沟通。他特别想引起老师的注意,希望得到老师的关注,但又常常得不到老师的赞美。造成他与老师对着干,有抵触情绪,听不进老师的批评,使学校对他的思想教育不能落到实处。
心理辅导与教育过程:
1.家庭教育与学校教育结合起来,形成合力。
开学初,我就及时的与他的家长取得联系,了解他在家的一些表现,及他与父母相处的`关系,同时也希望家长对他多一些关心,能多与他交流。
平时也不定期的与家长沟通,尽可能的了解在家里的一些小的进步,同时也把他在学校好的有进步的表现反馈给家长,使家长对他的教育也更有信心,同时也听一听家长的心声,融洽老师与家长、学生的关系。
2.班主任、任课老师互相合作形成教育合力
(1)制定计划,明确目标。在开学初,我就与他作了一次交流,指出他的优点,同时也指出他存在的问题。要求他写一分本学期的成长计划。提出自己希望在本学期有哪些方面的改变。
(2)班主任定期与任课老师沟通发现问题大家一起商量,提供一些经验,少一点批评,多一点建议,多一点鼓励,多一点赞美,逐步帮助他克服逆反心理。每个教师要依据他的个性心理特点,为他提供适合其发展的具体的有针对性的建议。
(3)不定期的与他谈心。根据小杰的表现,只要他在某个方面取得了进步,就及时的与他交流,让他认识到要改变自己并不是很困难,只要自己有决心。在表扬的同时,也根据具体的情况指出还和待加强的地方,把每个缺点都作细化。对于已经改过来的地方反复是难免的,对于每一次反复要认真对待。
初步结果:
通过近一个学期的努力,他在各方面都取得很大的进步。与老师的相处中,除了开学初与老师发生一次顶撞外,之后基本上能做到尊敬老师,对于老师提出的各方面不足都能较虚心的接受,而且在尽力在改正。与同学相处也融洽多了,一个学期没有发生打架事件。学习态度也端正了一些,虽然学习上还是没多少进步,但作业已经基本都能认真的完成了。集体荣誉感显著增强,在美化教室时,发挥身高优势,认真参与班级卫生清扫工作,为班级出谋划策,对于老师交代的事情不管是份内还是份外的都能较认真的去做。这一次还积极报名参加暑期社会实践。当然,也还有许多的不足,如学习的主动性、工作的积极性都还有待提高,与其他好的同学相比也还有一定的距离,但与他自己高一时相比已有很大的进步。
一个孩子从小到大,能不能成为品德高尚、人格完善、有真才实学的人,关键在于教育培养。其中的规律、原则有若干项,最主要的是:外因通过内因起作用。既必须把孩子自身的潜能调动起来,发挥出来,能够引发自我教育。在今后的发展中不断的调节和提高自己,培养他们具有自我教育意识和自我教育能力。
具体方法是这样的。作为班主任,我了解学生的想法,知道他们是怎样看待问题的。也许我太想帮他们赢了,也许我没有考虑到他们的心理实际承受力,拿我的想法来要求他们,他们毕竟是十五、六岁的孩子,再大的动力也会有松懈的时候。
问题生谈心记录 篇3
时间:
20xx年10月23日下午4:00
地点:
三楼谈话室
主持人:
xx
出席教师:
xx
记录员:
小戴
内容:
庆祝本教研组的成立、讨论本年度工作计划
议程:
一、庆祝本教研组成立:
我校心理健康教研组的成立,对于促进我们校师生心理健康的作用是巨大的。是在县教体局中心咨询室大力支持下,在校行政会上通过后成立的一个新新教研组,组长为戴媛老师。
二、我校心育计划:
A 、每学期举办全校性的心理健康教育的专题讲座2—3次。
B 、学校利用各种重大节日,组织有关促进心理健康教育的游戏、娱乐活动和文娱演出。教务处处、电教室利用多媒体为学生展示了大量利于学生身心发展的影音作品。
C 、根据各年级特点,进行年级专题心理讲座,如毕业年级进行“消除考试焦虑”的心理健康辅导,或进行心理问卷测试,及时发现问题予以化解。
1、学科教学渗透心理健康教育
学生在学校的主要任务是学习,学生在学习过程中会出现许多问题妨碍他们学习,因此在学校教学活动中,必须加强学习心理渗透教育,解决学生在学习活动中产生的.心理问题和心理障碍。我校的学科教学渗透心理健康教育主要有如下方面:情感教育、学习心理教育、认知障碍研究、思维与识记训练等。
2、开设心理健康活动课
学校开设心理健康活动课。心理健康活动课参照专门的教材,由课题参研教师共定题目,共同备课,然后资源共享,在各个班级展开活动课。活动课的方式一般从创设情景引入课题,到结合学生实际分析材料得出结论,调动学生主动积极的参与,进行心理体验。
3、心理咨询
学校建立“心灵港湾”qq,每天都由老师负责登陆,由值班老师负责回信。还建立心理咨询室,主要接待同学们的当面咨询,有不少同学会事先进行预约,指定接受咨询的老师,也接受家长的咨询。
4、推动学生与老师的自我心理教育。
A、学校图书阅览室订购心理健康教育的普及书籍和相关杂志。
B、每周升旗仪式举行国旗下的讲话。
C、参研老师坚持集体学习和自我学习,不断提高理论水平和心理辅导与咨询的能力。
D、积极参与省、市、区组办的学术交流会、专题培训会和活动观摩课。
三、对本学期工作的初步计划
1、在本学期开展一次面对全校新生、以班级为单位的心理健康教育。此活动在九月份举行,这样对新生尽快适应学校生活有帮助。
2、十月份,开展以班级为单位的心理辅导,将团体辅导深入到各个班级中。同时将个案跟踪辅导做在实处。
3、加强素材的收集与整理,建立和完善课题组档案管理模式,期末所有档案交档案室存档。
问题生谈心记录 篇4
对象王某年级五年级性别男年龄10辅导
时间问题
表现上课不遵守纪律,注意力不集中,经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他,同学反击他时,毫无不愉快的表现,反而感到高兴;下课时,经常无缘无故的欺侮同学,偶尔也有偷窃行为发生,如翻同学书包。有时还其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意,感觉到他的存在。
原因分析
对于王某所出现的攻击性行为,我经过仔细调查,发现原因是多方面的,有主观因素,也有客观因素,主要有以下几条:
1、没有理想的家庭教育环境;
2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为;
3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理;
4、社会的负面影响。
辅导对策及过程
1、改变其家庭教育环境。首先,我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白,孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时,应耐心开导,而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵,要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境,使他从中受到一些启发。
2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心,都需要爱,尤其是王某,平时受到批评、冷落太多,爱的需要得不到满足,当他犯错时,如果再进行指责、辱骂,那只能强化他的负面影响。因此,针对王某的这种心境,我决心想办法和他沟通心理。首先用我的.热情来换取他的信任,对待他的困惑我热心帮助,对待他的忧思我热心化解,偶尔有点进步,我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理,我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感,应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后,我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中,我尽量给他创造施展才能的机会,帮助他树立信心和培养他的荣誉感,并经常把他的进步告诉他的家庭。
3、多给他以榜样教育。我采取积极措施,从身边的榜样教育他,让他认识到自己的不足,让他体验到榜样的荣耀,要给他寻找一条做榜样的途径,鼓励他争做别人的榜样。
4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为,为他创造一个健康、理想的活动环境。
问题生谈心记录 篇5
时间问题表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流。上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意。
原因分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性。进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后。
辅导对策及过程
1、加强与家长的'联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨。
2、讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬。以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯。课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。
3、帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯。
辅导结果
通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高。他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生。
问题生谈心记录 篇6
小王,男,15岁,我校初三年级学生。初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己的想法,更不敢与同学争论问题。
辅导方法
1、家访:与家长交谈,并让小王旁听,三方共同商讨对策,使小王也能积极主动地参与进来,并尽最大努力配合。
2、家长配合:
(1)给小王买一本优秀作文选或精美散文集,买一个精美的日记本。
(2)要求家长每一周每天发现孩子的一条优点并记在本子上,然后读给孩子听,使孩子深刻体会父母的关爱,以增强自信心,增强亲子关系。
3、系统脱敏法:
(1)1-2周要求小王每天用10分钟左右的时间大声读一篇优美的文章。
(2)3-4周,每天要求小王尽可能地连贯地大声读文章给父母听,并与父母交谈这篇文章(以小王为主),营造一种温馨的家庭气氛。
(3)2-5个月要求小王对着窗户读给行人听,锻炼自己的胆量
辅导效果
小王在老师的帮助及家长的鼓励下,由原来默默无闻的学生兑变为引人注目的学生。他在这集体的.大家庭中感受到了师生的关爱,更感到自己也占了一份空间。他在大庭广众之下也敢为坚持自己的真理而与人辩论。充满自信使他的学习成绩遥遥领先。课堂提问复杂问题时,同学们都说:“小王上!”小王更相信自己是优秀的。
问题生谈心记录 篇7
学生姓名:
年龄:
性别:
辅导时间:
主要问题:
该学生在与同学的交往中存在困难,经常因为小事与同学发生冲突,人际关系紧张。
辅导过程:
与学生探讨人际交往的`原则和技巧,如尊重、理解、包容等。
通过角色扮演等方式,让学生亲身体验不同的交往方式带来的结果。
引导学生反思自己在交往中的不足之处,并帮助其改进。
辅导效果:
学生与同学的冲突明显减少,能够更好地与他人相处,朋友也逐渐多了起来。
问题生谈心记录 篇8
主题:
心理健康的重要性
1. 主持人发言:
针对大学生在沟通中存在的问题举例:
沟通教育的淡化。
同学间难以形成良好的交流与沟通方式。
独住有碍沟通。大学生沟通能力培养的举措:
应将沟通纳入文化素质教育内容。
应学生提供更广阔的沟通平台。
应将沟通的效果纳入综合测评考核。
2. 问题:
目前,相当一部分大学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍,心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。
3. 活动内容及方式:模拟新生见面会现场,用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。
4. 在活动过程中所存在问题的分析:
(1) 自我为中心的问题。在与别人交往时,有人只顾及自己的需要和利益,强调自己的感受,而不考虑别人。
(2) 自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己,在心理上人为地建立屏障,自我封闭起来;有人虽然愿意与他人交往,但由于性格内向、孤僻,形成了一种自我封闭的状态,因而很难融合到大集体中。
(3) 社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现,就很容易被拜金主义、功利主义思想控制,使沟通带上浓厚的功利色彩。
猜疑嫉妒的问题。进入大学校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避,重者出现精神妄想,自杀甚至犯罪等。
5.总结:
不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导,积累成疾,一旦遇到“导火线”就会爆发;人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身,甚至出现心理扭曲等现象。很多大学生犯罪事例就充分说明了这一点。大学生中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养,增强同学的沟通魅力,培养学生自信、开放的心理素质,进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。当代学生面临着巨大的时代机遇和社会挑战,同学间必须注重增强对沟通能力的培养,促进同学们素质的全面提高。
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