叙事作文沧海横流（精品十六篇）
2026-03-05 叙事作文沧海横流⬙ 叙事作文沧海横流 ⬙
1、正确流利，有感情的朗读课文。
2、从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受能力。
读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
1、唤起探求美的的欲望。
2、初读课文，整体感知美的文章。
（1）是请学生自由读课文。WEi508.com
（2）用简洁的话概括出来，并了解课文叙述的顺序。
3、自由读课文，展开美得语言。
（1）把画面娶个名字作批注。
（2）诵读课文品味咀嚼美得语言。
（3）感悟大海的壮观：1、齐读；2小组读；3个人读；4教师范读。
（4）回归全文交流，倾诉美的感受。
1、抓住课后的思考题，说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。
2、整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。
（5）揣摩语言，学习体会“美”的表达。
1、日出的方法。
2、交流后，写一些自己看到的日出。
1、在课文或者笔记本上写下自己阅读本文的感受，三言两语即可。
1、识字和写字。
（1）“婪”“寥”的写法。
在句子中的括号里填写恰当的词语，描写生动、准确。
（1）东方的天空，（ ）了粉红色的霞光，大海也被这霞光（ ）了粉红的颜色。
（2）朝霞渐渐（ ）粉红的颜色，渐渐变成了（ ）以后又变成为（ ）了。
（3）开始的时候，它升的很慢，只露出一个（ ），不久，这（ ）很快的扩大，扩大着，（ ），（ ）到后来就改是（ ），而是（ ）、（ ）
内容：子曰：“贤哉回也，一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也。”
孔子说：“颜回的品质是多么高尚啊！一箪饭，一瓢水，住在简陋的小屋里，别人都忍受不了这种穷困清苦，颜回却没有改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”
本章中，孔子又一次称赞颜回，对他作了高度评价。这里讲颜回“不改其乐”，这也就是贫贱不能移的精神，这里包含了一个具有普遍意义的道理，即人总是要有一点精神的，为了自己的理想，就要不断追求，即使生活清苦困顿也自得其乐。
教学反思：
《沧海日出》这篇课文描写了沧海日出的壮观和美。课文文质兼美，内容浅显。所以我觉得本文不适合进行细致地分析讲解，这样既会破坏意境，也会影响学生对语言的内化积累。努力做到凸显学生的主体地位，教给学生读书的方法，培养学生良好的读书习惯和读书能力。
课的设计上我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读两种方式，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。
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建安xx年九月时，我带兵北征乌恒消灭了袁绍最后的残余兵力，胜利归国。途中，我路遇碣石山，这正是河朔一带的风土景物。我们远道而来，登上了碣石山顶。向东眺望茫茫沧海。
只见那浩淼无际的海面上突出了几座奇石耸立的山岛，煞是壮观。这时已是秋季，风已经有了寒意，刮在脸上，似冰刀刺刻。山上草木本该凋零，可是，我环视四周，却是树木繁茂，百草碧绿。
又是一阵萧瑟刺骨的海风，我望向远方，波涛汹涌，惊涛拍岸，树叶也沙沙作响。我想，即使是那太阳、月亮、银河、星辰也没有太多勇气与此匹敌。
我陶醉不已，在这如诗如画的情境中，我也只好选择用歌声来表达自己内心的喜悦之情。
新兴路学校六年级
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观沧海
两汉：曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中;
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
译文及注释
译文
东行登上高高的碣石山，来观赏苍茫的大海。
海水多么宽阔浩荡，海中山岛罗列，高耸挺立。
周围树木葱茏，花草丰茂。
萧瑟的风声传来，草木动摇，海中翻涌着巨大的海浪。
太阳和月亮升起降落，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。
银河里的灿烂群星，也好像是从大海的怀抱里涌现出来的。
啊，庆幸得很!就用诗歌来表达内心的志向吧。
注释
临：登上，有游览的意思。
碣(ji)石：山名。碣石山，河北昌黎碣石山。公元2xx秋天，曹操征乌桓得胜回师时经过此地。
沧：通苍，青绿色。
海：渤海
何：多么
澹澹(dndn)：水波摇动的样子。
竦峙(sǒngzh)：耸立。竦，通耸，高。
萧瑟：树木被秋风吹的声音。
洪波：汹涌澎湃的波浪
日月：太阳和月亮
若：如同.好像是.
星汉：银河，天河。
幸：庆幸。
甚：极点。
至：非常。
幸甚至哉，歌以咏志：太值得庆幸了!就用诗歌来表达心志吧。(最后两句每章都有，与本诗正文的内容没有的直接关系。)
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有人说我只有三分钟热度，无论对什么；一开始我也这么认为，我只是对什么都很好奇，于是想了解，想探索；但是，遇到她之后，我不再相信这句话！三分钟……好长的三分钟！
从认识她到现在已经十年了，她是那么美丽，那么善良，而这十年里，她只属于我的时间只有两个月！是的，两个月！
也许，这是命运跟我开的玩笑，一个很大的玩笑！我爱她，但终将失去她，对于我们来说，我们只能是对方命运里一个熟悉的过客……
离开她之后，我变了……变得玩世不恭，变得对什么都无所谓，变得一塌糊涂……
真正理解我的人很少，对家人我隐瞒了所有，对朋友我一如既往的疯疯闹闹，但一个人的时候，我好累！听各种风格的音乐，只想找一首属于自己的歌，只想读懂自己的心情！
离开了彼此，我们回到各自的生活轨迹，学习、毕业、工作，一转眼都到了谈婚论嫁的年纪，于是家人催，同事问，热心的人干脆给联系相亲……
但我依旧单着，她也一样，虽然过了这么多年，不知道她为什么也还单着，但自己总会幻想，她单着的理由和我一样！找不到那种感觉了，看谁都不想再尝试爱情了！
也许有人会问，既然都单着，为什么不努力再走到一起？
是啊！为什么不？我也无数次的问自己！但是，或许是我们都长大了吧，不再那么青春萌动，不再那么年少无知，不再那么不记后果！想的多了，于是阻隔在我们之间的困难也就越来越多！
很无奈，也很失望，更多的是遗憾！
我只能这样眼睁睁的看着我们渐行渐远！想呼喊她回来，但只有自己听得见；想伸手抓住她，但握住的只有一缕清风……
有个女孩子问我：我们在一起，如果最后分开，我会不会成为你的曾经沧海？我没回答……其实我知道，答案只有不可能三个字，但不忍心说出口，干吗还要再伤害一个人呢？曾经……我的曾经里只住了她一个人……
如果有一天，能让我重新选择一次，我一定不会放手，一定不再用倔强回应，一定不再死要面子，一定不……
但，那也只是如果里的故事了……
时间过的真快啊！快的一转身，只能说如果了……
如果那一年，不那么幼稚……或许这一天，我们会很幸福吧……
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【成语】曾经沧海
【拼音】céng jīng cāng hǎi
【简拼】cjch
【近义词】见多识广、饱经沧桑、饱经风霜
【反义词】初出茅庐、乳臭未干、孤陋寡闻
【感情色彩】褒义词
【成语结构】动宾式
【成语解释】曾经：经历过；沧海：大海。比喻曾经见过大世面，不把平常事物放在眼里。
【成语出处】唐・元稹《离思》诗：“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”
【成语用法】动宾式；作谓语、定语；含褒义，比喻见识广
【例子】老兄是曾经沧海，车皮底下也呆过三天三夜，这一点挤，而且不过两个钟头，不算什么，算不了什么。（茅盾《一个够程度的人》）
【英文翻译】have crossed the deep,blue sea
【成语正音】曾，不能读作“zēn�馈薄�
【成语辩形】沧，不能写作“苍”。
【产生年代】古代
【常用程度】常用
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教学目标
1、了解诗词有关知识。
2、有感情地反复诵读并熟练地背诵，理解诗歌意思。
3、品味语言，体味诗词的意境。
4、启发学生热爱祖国古代文化的思感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点和难点
1、诵读并背诵，理解诗歌意思。
2、品味语言，体会意境（难点）课时安排：1课时课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读并尝试先背诵课文。
2、准备多媒体教学。
教学设计
导入课文
古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成了流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，从今天开始，我们将陆续学习课本中的五首古代诗词，主要是领会古人融情于景，借景抒情的手法，和讲究炼字炼句的创作精神。
观沧海曹操
1、导入新课
大家知道曹操吧？说起曹操，常常听到两种截然不同的评价，有人说他是英雄，有人说他是奸雄，我们同学从历史或文学作品中认识了曹操，你认为他是怎样一个形象呢？（作一个简单的名义调查）评价一个人物，历史和文学两种角度是不同的，前者更注重客观性，后者强调艺术性，加上不同时代不同个体，出现对立的观点是可以理解的，但要科学地评价一个历史人物，还是以客观为准。
今天，我们先来历史地客观地认识一下曹操。哪位同学可以为我们简单介绍一下曹操？
PPT:曹操(155～220)，字孟德，沛国谯（今安徽毫州）人,东汉末年著名政治家、军事家、文学家，建安时期的代表诗人之一。东汉末年，在镇压黄巾起义军中，逐步扩充军事力量。建安元年迎汉献帝到都许昌，用他的名义发号施令，“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破军阀袁绍后，逐渐统一了北方。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹操一生未称帝，他病死后，曹丕继位后不久称帝，追尊曹操为武帝。他在北方屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；用人唯才，打破世族门第观念，罗致地主阶级中下层人物，抑制豪强，加强集权，所统治的地区社会经济得到恢复和发展。精于兵法，著《孙子略解》、
《兵书接要》等书。善诗歌，其诗内容较为丰富，风格慷慨悲壮，《观沧海》、《龟虽寿》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒发自己的政治抱负，求贤若渴之心，或反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，苍劲悲凉。散文亦清峻整洁。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。后人对其评价，尤其《三国演义》将其刻画为乱世奸雄形象，与历史颇有出入。
今天我们就要来学习曹操乐府诗《步出夏门行》组诗中的第一章――《观沧海》。乐府，是原来是汉武帝是掌管音乐的官署机构名称，后来演化为诗体名称，是可以入乐歌唱的诗歌，后来有不入乐的也被称为乐府或拟乐府。
《观沧海》正是北征乌桓归途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，又当秋风萧瑟之际，展现在他眼前的是一幅怎样的图景？他的心情又是怎样的呢？一起来看课文。
2、朗读课文，整体感知课文内容
教师配乐范读。
学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。
学生个人配乐朗读。
全体学生有感情地齐读课文。
3、疏通文意，注解重要字词请学生翻译，并注意提醒校正。
补充：临；到，登上，登临；何；多么；萧瑟：树木被秋风吹动的声音PPT:参考译文
东行登上碣石山，来观赏大海。
海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边碣石山上树木丛生，各种草长得很繁茂。在萧瑟的秋风中，海上涌起巨大的波涛。
日月运行不息，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的豪情壮志吧。
4、研读课文
学生带着问题，先自主学习，后四人小组讨论交流PPT:[问题组]①全诗围绕哪个字展开来写的?②这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想像的?③诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀?参考：①全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
②全诗写了三层意思。
第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其事，“观”字领全篇。第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。这一层全是写现实中的实景。
问：实写观海的诗句一共有6句，所写的内容和角度有什么不同？参考：“水何澹澹，山岛竦峙”两句是总写全景，其中前一句写海波动荡，后一句写山岛巍然耸立。海水荡漾，山岛耸立——动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。
接着两句写岛上的草木，“树木丛生，百草丰茂”，一派生机勃勃。这两句是紧扣上文“山岛竦峙”展开。下面两句“秋风萧瑟，洪波涌起”，写出了海上景象的变化，表现了大海的雄伟气势。“洪”，大的意思。这两句是照应上文“水何澹澹”而写的。树木百草，秋风洪波——静动相配，显示了大海的盎然生机和宏伟气象。
这一层6句诗，结构非常严密，可见作者构思的精心。
第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
③研读与赏析“日月之行”至“若出其里”诗句
学生想像画面。展现一幅怎样的图景？展现大海之大，有吞吐日月星辰的气派。问：为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情？
结合背景：诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的风格，成为一篇流传至今的优秀作品。
5、小结：
虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。
基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。
6、拓展与延伸
（1）曹操的历史评价
◆陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。”
◆王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。《魏书》◆钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。《诗品》◆许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。《魏书》（2）对比阅读XXX的《浪淘沙·北戴河》
“大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。”
沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。XXX领导他的队伍刚刚推翻了就的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵.始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。
7、作业
（1）背诵并抄写和翻译全诗。
（2）课外收集学习曹操另外的诗歌，自学背诵。（3）预习下面4首古诗词。
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问：你能说出此诗中哪些诗句最能体现作者的博大胸怀?
理解：实景也能看出诗人的博大胸怀，但跟虚景比较，气象略逊一筹，因为诗人的意图在虚景中，所以"日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。"最能体现作者的博大胸怀。
问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗?
理解：李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。
作业：1、背诵全诗。2、课外阅读有关曹操诗句。
附：板书设计
水何澹澹显示大海波壮阔，动态景色秋风萧瑟美丽多姿，生机
实景洪波涌起勃勃景象(实颂借景抒情
山岛竦峙祖国壮丽山河，抒发诗人
登山观海(全景)静态景色树木丛生激起统一中国强统一中国
百草丰茂烈愿望。)建功立业的抱负。
虚景日太阳、月亮、星辰、银河都投入其中
(想象)月大海的怀抱，作者以大海自比，星汉含蓄表达诗人博大胸襟。
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朋友，你可曾看见清晨第一缕辉煌。听说那是夜幕的繁星为云朵编织的嫁衣：把淡淡的微光掺杂于柔软的裙料，剪下半段月光缝成光滑的丝绸围在簇拥的黑色温柔。最后，吐露满满的一片爱凝成最绚烂的花朵点缀蕾丝般朦胧的裙角。
只是白天来临的匆忙，月未脱去嫁衣就被炽热的阳烧灼湮灭成天空的一朵浮云。那圣洁的嫁衣啊被火烫的阳光蹂躏成它体魄的一部分，小心翼翼地献于大地。是啊，多么美丽的嫁衣，谁会舍得将它抛弃于茫茫宇宙。
听说，第一缕晨光拥抱的第一个恋人是大海。
一位拥有深邃眼眸，碧波眼瞳，柔和色泽鬈发的女郎。她便是张开羊脂般滑腻的皓腕迎接这别致的嫁衣。抚上柔柔的衣料，碧蓝的眼瞳泛着点点斑驳闪亮亮的温柔。细细的絮条飞扬过裙角，海便舞动于群鸥之间。
第一件嫁衣是那么绚丽。神界的光辉笼罩一片海滩，沉睡酣然的动物便是被这冥冥中嫣然的色彩失了神。振兴一天最初的羽翼飞到浩瀚的天空，去追寻所暧昧的那层光辉。
刹那啼号呜鸣响彻了整片天穹，海的眼眸更是涌上了层层惊喜。那嫁衣啊，依旧随风舞动，风掀起柔柔的裙角，风吹动飞扬的绸缎，风抚弄娇嫩的爱之花；一圈圈光景随着风啊荡漾到越远的地方。远处的他们啊，也共同享受着来自天国嫁衣的神圣吧。没有黑暗，没有寂寥，一切都醒了啊，震撼了，鼓动了，欢腾了啊！！！
看，海啊，烂漫出一丝丝羞涩的微红，修长的手抚弄着镶嵌在裙摆的零片。听说，那是死了的星星的尸体。为了更完美的嫁衣，星星们不惜舍去珍贵的生命，为的是明日更为珍贵的晨光。是怎样的勇气，又是怎样的信念让它们化作最初的光明去照耀世间？
是啊，即使不在了，也能化作嫁衣的一部分洒向我们生生世世依赖的国度。我们就是光明，我们就是希望；我们不能期待谁来创造我们所希望，我们只有自己。
在某个夜晚，有没有仔细地观看天空。看这华丽的星海，有没有想成为它们，为月编织成一束嫁衣。等太阳临至，成为小小的闪亮的嫁衣的零片，责无旁贷地爱这个世界。每一天的晨光都会更绚烂，因为有更多心怀大爱的人随风湮灭成嫁衣的光亮，带着整个世界的精彩去烂漫茫茫的沧海
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很久没有如此清闲了，一个人呆坐着，仰望着天空，觉得好温馨。
阳光透过层层树影，破碎的流莹散了一地。勇敢的寂寞，因得到而失去。好想自己的记忆空白，断电。难过。
诗人说：一回首，一驻足，我们都会惊叹，因为我们以为只过了一天，哪知道时光已经过了许多年。发现累了。
几个小孩经过，谈笑着。A说：“我魔法师，专司治愈，所以我当生。”B说：“我战士，专司保护，所以我当士兵。”？？？？？？听着听着忽觉得很可笑，但一瞬间一凝固。孩提时的梦是什么？苦苦搜寻，一片空白。答案丢失在某年某月某日的黄昏。很无奈，曾经的梦遗失沧海。
疯狂上帝说：当你疯狂到无可救药的时候。――伊甸园其实是一个精神病院
我问上帝：什么时候，我才可以回到伊甸去？
上帝说：当你自然死去的时候。
我问上帝：什么时候，我才可以自然死去？
我想，我已经疯狂了这么旧，难道还有药可救！？看来这是个问题。
爱情
爱情是什么？
安妮宝贝说：爱情是一只脆弱，华丽的蝴蝶。
郭敬明说：爱情是男人寻找肋骨的游戏。
爱情是一块冰，脆弱而透露着晶莹剔透的美丽。只能在痛苦中欣赏而不能放在手心。一点点靠近，给它温暖，丧失自己，伤了自己，疼痛扎心。渐渐从手心溶掉，缓缓从指间溜掉。
眼中布满流莹，听到不断有玻璃破碎的声音。偶有飞鸟展翅划破天空的.寂静，只听到它在鸣叫“碎――了”。
周敦颐说：可远观而不可亵玩也。
上帝告诫我：爱情是禁果！
显然太迟了。心碎如同绚丽的泡抹，但谁是那条万恶的蛇。
有些东西注定是虚幻的，只能用来想象。宿命。所以我决定不相信爱情。
朋友说：你真的不相信爱情吗？
我说：是的。我承受不起那份感情，还是弃了的好，因为我是个容易寂寞的人。
朋友笑着对我说：你真的好残酷，又真的好软弱。
是吗？破碎的心情。
硬币
小的时候，自己有一个梦想：希望长大后永远都是年轻的自己，不随时光的逝去而老去，渴望真挚的永恒。
那时候单纯的自己，渴望永恒的自己。很怀念。我并不是个喜欢怀念的人。但真的好怀念，那个小时候的自己，可以为了一个单纯的渴望而单纯，心里清澈得可以看透一切东西。
长大后，变了。丧失渴望。莫名的想突然间逝去，思考这一些令自己丧失的自己的问题。沉沦。
发现自己不过是沧海里一颗普通的沙砾。不清楚为什么活着，为什么永恒？为我所爱的人？为所有爱我的人？亦或许只是单纯的迷惘。
拾起一枚硬币，抛起。正面，反面？？？？？？活着，死去？？？？？？
因不知道那个结果或因为那个结果变得更加迷惘。
到底为什么活着？为什么死去？
⬙ 叙事作文沧海横流 ⬙
在那个国家动荡不安的年代，人人自危。在那间“改良”的茶馆内那名叫王利发的中年男人望着那被人团团围住的临时刑场，眼中透露着无奈。可是他还活着，活得生不如死。而今他依旧活着，孤零零的，然后他笑了，笑得有几许张狂，却也有掩饰不住的无奈。那被称为秦四爷的男人意气风发，说着自己那“实业救国”的梦想。他是善良的，所以他把他所有的财产转成了现钱，投资开办工厂，一干就是四十年。而今，在茶馆内他明白了许许多多，他让王利发以后把他的故事当个笑话说给别人听。他笑了，笑得肆意，可是又有谁知道那笑中的辛酸？那被唤为常四爷的男人在这里。他说：“大清国就要亡了。”也正是因为这一句，他被投入监狱。而今果真赢了他的话，大清国亡了。同样在茶馆里。年迈的他笑了，笑得悲凉。
他们笑，他们笑自己的物质与愚昧。他们不甘，可是他们纵使有千不甘万不愿也得面对。松二爷说过，好死不如赖活着。所以他们活着，他们眼睁睁地看着世界越来越混乱却无能为力，只以为他们是平明百姓。他们的呼喊统治者听不见，他们的痛苦统治者看不到，他们像蝼蚁一样，无论是侵越者还是对统治者而言，捏死蝼蚁简直易如反掌。在他们中王利发王掌柜恐怕是最不甘心的吧！他做了一辈子的顺民，从不做任何出格的事情，可是扽带她的是什么？是那无情的一耳光，那不仅打在了脸上，更是打在了心坎儿上。一种名为绝望的情绪在心中滋长。
年迈的长四爷颤巍巍地从竹篮中拿出一些纸钱。他说，他的朋友不是贝尔斯就是被杀死。他说他既是有泪也哭不出来。他说这些纸钱还是看见被人扔后拾起来的。然后他们都笑了，他们把纸钱扔在空中然后撒落下来，那是他们自己在祭奠自己。活人却用死人用的纸钱来祭奠自己，有怎么能不说是一种悲哀呢？或许从某种意义上而言，心已经死了，生命便显得其次了。或许也是他们在祭奠这动荡不安的时代，这混乱不堪濒临灭亡的国家吧。但这也仅仅是一种或许。
已经老眼昏花的秦二爷笑着，可是他也在为他那在天津已被拆除的工厂心痛不已。他怨天怨地，更怨这黑暗的国家。那一片废墟打醒了他，他的心在滴血为自己的工厂默默悼念。
他们又笑了，这一次竟有了几分释然，然后各自散去，那颤巍巍的背影让人忍不住的心酸。记得多年之前，常四爷还笑得硬朗，秦二爷还笑得意气风发，王利发还笑着面对每一个人。只可惜现实中那无情的打击让他们变得内敛了，这或许也是一种成长，只是事实太过于残酷。
他们笑了。这一笑，便已是沧海桑田。
本文是一篇充满文化气息的优美散文。意境淡远，文气贯通，语言和意境浑然一体，诗词名言的恰当使用，增添了文采，使“沧海桑田”这一主旨的揭示更加从容。
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⑴解释字词：①通假字②古今异义词③词类活用④重点实词⑤重要虚词
⑵多义词的意义或用法辨析。
⑶用《古代汉语字词典》选义项。
⑷给句子断句。
⑸翻译。
⑹内容把握：
①内容概括；②对课文内容的理解；③问答题。
⑺评价人物行为、古人做法对今人的启示、谈收获。
⑻写法研究。
⑼比较阅读：
①河南：《邹忌讽齐王纳谏》与《新序》。
②南京：《孙权劝学》与《北史·傅永列传》。
③湖北江汉：《曹刿论战》与《文公伐原》。
④河北：邹忌与诸葛亮的进谏方式有何不同？
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我说课的题目是初中语文九年级下册第三单元第10课《古诗二首》中的第一首《观沧海》。我说课的内容包括说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法学法，说教学过程、说板书设计六大环节。
一、说教材
《观沧海》是初中语文九年级下册第三单元的一首古诗，他是三国时曹操的代表作，诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。
二、说教学目标
l、理解诗的内容，领会其中抒发作者的感情和表现的生活情趣。
2、体味诗作情景交融的特点和遗词造句的妙处。
三 、说教学重难点
教学重点：引导学生体味诗中作者所创造的意境。
教学难点：作品中表达的感情和生活情趣的领会。
四、说教法学法
本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。
五、说教学过程（包括四个小环节）
【一】导语设计
同学们，大家一定知道曹操吧？我们从《三国演义》或其他故事中了解的曹操是个怎样的人呢？（学生可能了解的曹操是奸雄、狡诈等）同学们说的没错，但狡诈、诡计多端也需要智慧，这足以说明曹操是个聪明人，不仅如此，历史中真实的曹操还是一位不可多得的政治家中的诗人，是一位胸怀大志文学家，大家不信的话，老师有诗为证。（投影展示曹操的《龟虽寿》）请同学们齐读。今天，老师再给大家推荐一首曹操的《观沧海》，让我们一起领略一下曹操笔下的大海风景和他观沧海的非凡气度吧。
【设计意图：从反面入手，引出反差的不同形象，能加深学生的印象，在笑声中带着愉快的心情开始新课程的学习，极大激发学生的兴趣。】
【二】作品简介
请学生根据预习分组交流，师最后选出最准确、最完整的介绍，投影显示以下文字： 建安十二年（207）五月，曹操率军北上，征伐乌桓；九月获胜，班师南归，著名的《观沧海》，就是他在归途中经过濒临渤海的碣石山（位置在我县西南）时，写下的一首写景抒怀之作。诗作通过描写辽阔雄壮的沧海景色，表现出了诗人开阔、博大的胸襟，抒发了诗人统一中国，建功立业的豪情壮志和远大抱负。
【设计意图：让学生自己找资料，学会借助现代工具学习，在小组交流的过程中，既能与大家一起分享，又能发现自己的优势与不足。】
【三】初读感知
l、思考：题目中的“沧海”的“沧”字怎么解释？题目能不能换成“观大海”？
【学生讨论后教师明确：沧，是暗绿色：，“沧海”有色彩，比“大海”形象，所以不能换】
2、思考：全诗可分为几层？各写了什么？
【学生讨论后教师明确：可分为三层。1—— —2句为一层，交代登临地点；3———12旬为二层，描写大海景象；最后两句为三层，写诗人的喜悦心情】
【设计意图以上两个简单的问题，让学生注意一词之差，含义相差很大，诗词学习中也要注意分层次阅读】
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借景抒情：
在课前的导入过程中，我向学生介绍了曹操的个人简介以及本诗创作的背景。接下来就进行教学环节。
首先用录音诵读。然后让同学们，自由诵读本诗，体会作者在诗作中表达的感情。然后是赏析诗歌。最后学生通过我的讲解，想象诗歌中描绘的场景，体会诗歌所表达的思想感情，然后再让学生有感情地诵读诗歌。
总的来说，我认为在以后的课堂教学中自己有以下几个方面需要注意：
1、师生之间的交流不够，课堂语言过于书面化，与学生的交流有隔膜。
2、本节课是以诵读为纲，但我在教学设计上，安排学生读的时间太少。
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1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。
2.学习通过朗读、想像阅读诗歌的方法。
1.准确把握本诗的意义，体会诗歌的意境。
2.学习阅读诗歌的方法—朗读、想像。
你们喜欢大海吗？……我也喜欢。从小，海就是我的梦。于是，读了很多描绘海的诗文。
“看那闪闪的白沙闪闪地明亮/是珠贝的摇篮/是星星的憩园/是珊瑚的梦乡/太阳的梦是红的/月亮的梦是白的/也曾有美人鱼在晒月光……”
边读边想着那些优美文字所描绘的情景，突然发现，原来，我与海贴得那么近。
今天，我们就用这种朗读方法一起来神游大海。
请同学们自由轻声诵读，要求读准确。
请同学们一齐朗读，并展开你的想像，在眼前展现诗所描绘的图景，感受意境。（配乐朗读）
我不知道你是否像我小时候一样，体会到了诗的画面和意境。如果是，那么将你最喜欢的诗句展开充分的想像，并把它描绘出来，喜欢图画的同学，画幅画；喜欢写作的同学，有三五个句子进行描绘。
四位同学一组，互相交流。然后各组推举1至2篇较好的作品。（教师巡视，预选。）
我们一起来欣赏和评点同学的作品，看看是否描绘出了诗所描绘的图景，表现出诗所表现的意境。
（老师选出第一种类型的作品一份---图画类，是否扣住诗歌文辞的描述。由本作品作者解说。）
XX同学，你为什么要画这些景物呢？……
是的，我们想像诗的意境，要能准确体现诗歌文辞本身的描述。
请同学们说说，这段文字在“以文辞为本”这一点上做得怎样？……
那么，你们喜欢他哪些语句的描述呢？请说说理由。（老师引导同学着重赏评修辞的运用、描写的角度等，体会语句的生动形象性。）
……
这些句子诗中有没有写到？……
XX同学，你怎么会想出这个情景来的？
……
我们还可以通过哪些方法去丰富我们的想像世界？……
是的，我们想像诗的意境，要会调动自己的经验积累去拓展想像。这种经验积累，可以是自己亲身经历的，也可以是以电视、书籍、网络等其他渠道获得的。如果我们把这些积累写进你的想像，这段文字、这幅画面会不会更丰富呢？……拓展想像，才能使诗的画面成为立体感强、色彩鲜明、动静结合的活的景。
（老师选出第三类作品---图画或文字类，是否能表现出诗的意境。）
请同学们思考讨论一下：①这幅作品的想像是否丰富？②这段文字（或画面）的描述、想像，是否能够准确表现这首诗的意境？诗表现的是怎样的意境？请举例说明。
……
为什么诗人能写出如此气势磅礴、意境宏丽的诗？……
不错，是融入了诗人的豪情。官渡之战，他平了袁绍之乱。写此诗时，他正亲率大军北上，追歼袁绍残部、平定少数民族之乱。注释中的乌桓就是其中之一。他正逐渐实现统一北方的大略，胸中涌动着统一中国、建功立业的豪情和宏伟抱负。大家想想，放眼面对如此浩瀚的大海，怎能不触景生情，意气风发？以情入景，才能写下如此大气的诗篇。
我们想像意境，要领会诗人的情感，并设身处地，与之产生共鸣，才能正确体会意境。
下面，请一位同学为我们朗读一下诗歌，大家根据阅读诗歌的方法---以文辞为本，借积累延展，与诗情共鸣，再作一次想像。
现在，大家是不是能住诗中的景物拓展，是不是能回忆起自己面对大海的感触，如果将自己当做曹操，是不是能体会他当时的豪情？下面，请大家在乐曲的伴奏乐声中修改你刚才的描述。时间3分钟。（音乐伴奏）
请同学们课堂交流……
同学们都能比较准确地把握诗的意境。请大家自由轻声诵读诗歌两遍，要求：①读出感情；②尽量记忆。
现在，请大家站起来。
③尽情体会。
现在，你就是一代枭雄曹操。站在高高的碣石山上，秋风吹动你的战袍，衣袂飘飞，放眼观望苍茫无际的大海，不觉豪情满怀，一起放声吟诵《观沧海》。
这堂课，大家借助反复的朗读、充分的想像，成功地体会了《观沧海》这首诗的意境。这是阅读诗歌的方法之一。中国诗歌宝库中群星璀璨。你们可以用这种方法去驰骋于更广阔的诗歌天地，领略中国古曲诗歌美妙的韵致。
赏读《夜上受降城闻笛》，写下对这首诗的想像和理解。文体不限，300字左右。
回乐峰前沙似雪，
受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，
一夜征人尽望乡。
作业提示：
本诗抒写戍边将士乡情。前两句写色。丘陵下的一片沙地，在月光的映照下，沙子像积雪一样洁白而带有寒意；高城外的月色，皎洁寒冷，有如秋霜般令人生寒。第三句写声，在万籁俱寂的静夜里，夜风送来凄凉幽怨的芦笛声。末句写情，此景此音，唤起征人的不尽乡愁。学生在把握诗的基本意义和诗的情感的基础上，可展开合理而充分的想像。
教后记：
古典诗词大量引入教材，使学生更多地体会到中国古典文字的韵致，但相比于浩瀚的古诗来说，这些也只是沧海之一粟。因此，突出学法指导，是变“学会”为“会学”，促进学生自主学习的要著。本堂课在这方面作出了尝试，学生将《观沧海》一诗作为范例，通过探索掌握一种欣赏、领悟诗歌的方法，并借助这种一般方法，独立地进行更广泛的诗歌欣赏。使用范例讲授一种学习内容就像一个物体发出声音使另一个同步频率的物体也发出声音那样，能让那些在课堂上没有教过的同类内容或课外大量的内容为学生所认识，或者引起学生自发学习的兴趣，激发他们自主阅读的热情。
传统教学追求知识的系统性，尽力让学生掌握一大堆所谓具有系统性的材料，其结果，学生根本不可能在这样的教学中获得系统的认识，反而在头脑中充塞了一大堆杂乱无章的材料。本堂课的教学追求深而不是广，教学突出重点，抓住难点，让某些枝节一带而过，使重点知识能在同学头脑中扎根，达到一课一得的效果。
在教学中，学生依靠本首诗歌对阅读方法的寻找，一开始以自己喜欢的方式进行试探，通过老师的启发，经过思考、讨论、明确，一直追踪到问题的实质，并进一步来纠正自己的“误”，实践“正”。这样的“试误学习”，使学生能主动积极地学习，并获得成功体验。
课堂情境的精心渲染，把学习带入诗境，多次诵读、背影音乐的烘托、画面的冲击、宽松愉悦的交流氛围，营造了优化的教学情感氛围，学生的认知效率得以提高。
本人认为这是一堂自我感到满意的一节课，但由于教学手段限制，有些内容没能展示出来。
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一课时
一、导入
通过学生背诵所学过的古诗，引出对诗歌赏析的三个层面：语言美、意象美、意境美。同时通过骆宾王的《咏鹅》来讲解意象与意境的概念（出示《咏鹅》图片）。
个体整体
意象意境
情景交融的景和物整首诗的意象构成的境界和氛围
二、在朗读和想象的基础上把握诗的意境
1、播放录音（听朗读谈感受）
2、学生集体朗读，找出诗中意象以及象征意义。
高耸的山，辽阔的沧海，动荡的水波，耸立的山岛，丛生的树木，茂盛的花草，洪波海浪，秋风，日月。
作者对这些意象寄托了什么样的情思呢？这些意象的组合能形成一种什么样的境界呢？
3、背景
汉献帝建安十二年（207）八月，曹操大破盘踞在我国东北部的乌桓族及袁绍的残余势力，统一了北方；九月，在归途中经过碣石山，他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
作者的心情：心情愉快，自信乐观，建功立业的雄心壮志更加强烈，
4、风格
在继承汉乐府民歌“感于哀乐，缘事而发”的优良传统的基础上提出了“缘情”的文学主张。他们以质朴刚健、清新自然的语言、比兴的手法真实地再现现实，抒发强烈的思想感情，表现出鲜明的个性色彩和时代精神形成了慷慨悲凉的独特风格。后人称这种文风为“建安风骨”。
三、检验对意境、意象和主观感情的把握
宿建德江
孟浩然
移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。
1、这首诗中有哪些意象？
答：舟、烟渚、客、旷野、低树、江、月。
2、这首诗的意境是什么？
答：孤寂、悲凉等。
四、总结
通过观沧海的学习，我们知道要鉴赏古诗词的意境美，我们应该从意象，作者风格，写作背景，或者诗眼的角度去分析，其中意象起着重要的作用，只有这样才能准确地把握意境。
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在这个忧伤而明媚的冬季，在这个令人羡慕的年代，谁能理解我们90后的悲喜无常。
90后是一个以自我为中心的非主流年代，因此我追求自己的目标与梦想。可受到了主流人世的嘲笑与不屑，主流人世像无情的沧海，阻碍了我翱翔的翅膀。
我一直很努力的飞过自己心中的沧海，可我也有我的苦衷，为什么你们不站在我的角度思考问题。总是用成绩来衡量我的好坏。
我有自己的梦想与追求，我对未来的自己充满了憧憬。我有自己的发展“程序”，可那份计划在父母眼中是多么的无知。父母用自己儿时的梦想强压在我的身上，给我无情的制定了一份他们自己认为好的道路。也许父母您的心中有自己的一杠秤，有您自己的参照标准。但您的安排下全力发展自己。我不停的奔波在社会班、书法班、舞蹈班、学习班、补习班……我失去了自由，像机器人一样去完成自己的使命，可结果总得不到您的满意。蝴蝶飞不过沧海之美，而我只是一个平凡的女孩，无法达到您心中的沧海。
一道绚丽的光束从天空滑落，看见了，看不见了就像一场梦。在醒不来的梦里面我改变了自己。
我放弃了您为我设定的美好的未来道路，我以自我为中心的形式追求自己的将来。您听到风声后，怒气冲冲的找到学校，在众目睽睽下毫不留情的教育了我，伤害了我，嘲笑了我，指责了我，此刻，我只想闭上双眼，祈求那漂泊的忧伤从此远离，不在打湿自己失落的心情。在您的劝导、引诱下，我继续努力。可在您那双期盼的眼神儿中，我感觉到得不是力量，而是无穷的压力。顿时明白了原来最残忍的画面可以甜言蜜语。母亲请您站在我的角度考虑，我有着自己的专业和特长，请您降低您心中的标准，让我可以翱翔在海面之上，以骄傲的姿态飞舞。
当那些金黄的记忆与付出被岁月折磨成枯萎的玫瑰，蝴蝶即使飞不过沧海，但因为它的弱小和美丽，又有谁忍心责怪。
我就是一只飞不过沧海的蝴蝶，而幸福却在彼岸……
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