体育有效课堂教学计划(精选19篇)

⬮ 体育有效课堂教学计划

教师的成长=经验+反思。反思什么呢？重中之重当然是课堂教学。新课程追求有效教学性，从以往的重形式到重内容。而探索教学的有效性需要结合实践经常要求教师有效教学反思。在实践中，我经常用四问法引发自己的课后思考，不失为一种有效的教学反思途径。

一问：这堂课让学生得到什么

这应该是一堂课结束后的首要问题。新课程理念应当首先关注学生学得如何、收获怎样。在新课程实施的今天，教师的思维中心必须转移到学生上来，而不是单纯的教材、教参、教学内容，只有从学生的角度思考，有效反思才富有实效。

“我这堂课让学生得到什么?”备课时当然要思考，课后的思考更有特殊意义。如果不进行有效反思，备课时制定的目标大多还带有一定的盲目性，表现为三种倾向：一是资料型，目标大多依赖于教学参考资料，未作思考，容易直接抄录教参；二是经验型，依赖于自我的教学经验，对学生学习的实际情况可能思考得还不深入，甚至有差距；三是套路式，每堂课都有一个知识与基础、能力与方法、情感态度价值观目标，形式主义，大而无当。

有效的课堂教学应该是充分考虑学生的学习实际，充分利用教材等教学资源，以学生的发展为宗旨，制定具体的、贴切的“这一课”的目标，课堂围绕目标实施教学，让学生在自主学习中有收获、有发展。

二问：这堂课学生收获了没有

这是课堂教学效果的反思，是有效教学实施水平的反思。教师主要可以从学生的状态入手进行反思：

一看学生的课堂参与状态，是积极主动的，还是被动应付的？是全体参与的，还是几名尖子生的活动？表现为课堂有没有讨论，是否热烈？

二看学生课堂答题状态，答题能直接反映学生知识掌握、能力形成等情况，学生答题的正确率如何？思路是否清晰？基本知识的掌握是否准确、熟练？能不能融会贯通、举一反三？

三看学生课堂思维状态，学生思维是短暂的，还是持续的？有没有提出富有见解的问题？是否形成了师生、生生思维的碰撞等等，都可供教师反思。学生作业完成情况，是学生课堂收获的直接反映，当然更可以成为教师反思的重要依据。

三问：我是通过什么方式让学生得到的

学生获取知识、形成能力、培养感情，达到了预设的学习目标，但是，实现目标的方式是有区别的。新课改倡导的是学生自主学习，疑难处相互讨论、师生互动，学生主动探究知识，同时形成能力，在探究过程中也培养了情感态度。通过自我解剖，我们可以看到自己的发展，敢于肯定自己的长处，但同时更要大胆剖析落后的教学方式、方法，认识其弊端，并尝试用新的方式组织教学并反馈教学效果。计划—实施—反馈—修改—提升—反馈-提升，这是我们必须经常坚持的`模式。经常坚持这样的反思，有效教学的实施便会更自觉、更富于成效

四问：有没有比这堂课更有效的教学方法

这一问题是建立在自我对这堂课教学效果基本认可的基础上的，是对自我的再提升。有时，我们经过三思而选择的教学方法，实施后自我感觉还比较满意，自己认为教学是有效的，对课堂采用的方法会倍加珍惜。但是，教无定法，教无止境，我们应追求教学方法的精致、教学效益的最大化。更何况，学生群体不同、教学背景各异，都可能制约方法的选择。所以，我们要善于向自己质疑，要挑剔每一个教学细节，要敢于否定自我。善于比较是教学方法再提升的重要途径，教师应该学会取长补短，为我所用。

另外区级的公开课、研讨课，是不同教学方法展示的平台，是不同教学个性展示的平台，是教学思想碰撞的平台。教师应该充分利用这些平台更新观念，挑战自我，努力使自己的教学成为更成熟的有效教学、高效教学。

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篮球作为一项受欢迎的体育运动，被广泛地应用于高中体育课堂。通过篮球教学，可以提高学生的身体素质、团队合作精神以及发展个人技巧。本文将详细阐述一个高中篮球课堂教学计划，以期帮助学生在课堂中更好地学习和享受篮球运动。

第一部分：课前准备

在开始篮球课的前一天，教师需要将所有课堂用品准备好。这包括篮球、训练用具（如传球器）、篮球场地等。同时，教师要在黑板或其他显示设备上准备好当天课堂的教学内容和安排，确保课堂有条不紊进行。

第二部分：热身活动

篮球课堂的第一部分是热身活动。热身活动旨在为学生提供一个适应性地准备身体和心理状态的阶段。教师可以设计一系列热身活动，包括拉伸、跑动、迅捷移动等，以帮助学生迅速进入课堂状态，同时也有利于预防运动伤害。

第三部分：基本技能训练

在篮球课堂中，学生需要通过基本技能训练来提高篮球运动的能力。这包括传球、运球、投篮、防守等各项基础技巧。教师可以分别以不同的技能为主题，结合示范和解说，让学生理解和学习这些技能。同时，教师要扮演指导者和辅导员的角色，密切关注每个学生的动作，并给予正确的指导和反馈。

第四部分：团队合作训练

篮球是一项强调团队合作的运动。在课堂的这一部分，教师可以组织学生进行集体训练和比赛。例如，可以进行小组对抗赛，要求学生在限定时间内合作完成一系列任务。这样的活动可以提高学生的团队合作精神、沟通协作能力以及规划和执行能力。

第五部分：比赛与表演

为了激发学生的兴趣和热情，篮球课堂的最后一部分可以安排篮球比赛或演出。教师可以根据学生的实际情况和程度，组织不同形式的比赛，如3对3、5对5等。还可以安排一些篮球技巧展示，让学生展示他们在课堂上学到的技能。

第六部分：课后总结

在篮球课堂结束时，教师应该与学生进行反馈和总结。这可以通过简短的回顾和讨论，以及给予学生鼓励和指导来实现。教师可以在黑板上记录学生的优点和待改进之处，并鼓励学生继续参与篮球运动，并在下一次课堂上继续进步。

高中篮球课堂教学计划的目标是提高学生的篮球技能、团队精神和身体素质。通过热身活动、基本技能训练、团队合作训练和比赛表演，学生可以全面地学习和享受篮球运动。在每堂课结束时，教师要与学生进行总结和反馈，帮助他们不断进步并保持对篮球的热爱。

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一、引言

在高中阶段，学生们往往对于课堂教学缺乏兴趣，需要教师们创造出一种具有吸引力和生动性的教学环境。高中篮球课堂教学计划旨在为学生提供一个积极、互动和有趣的学习体验，同时培养学生的篮球技能和团队合作能力。本文将详细介绍这一课堂教学计划的内容和措施。

二、目标设定

1. 培养学生的篮球兴趣：通过丰富多样的活动和游戏，激发学生对篮球的兴趣和热爱。

2. 发展学生的篮球技能：系统地教授基本的篮球技术和战术知识，提高学生的篮球水平。

3. 培养学生的团队合作精神：通过集体训练和比赛，培养学生的团队合作能力和沟通技巧。

三、教学内容

1. 基础训练：学生通过基本的篮球技巧训练来熟练掌握运球、传球、投篮和防守等基本技能。

2. 战术训练：教授学生篮球比赛中的常见战术，如快攻、防守策略和配合等，提高学生的比赛实战能力。

3. 篮球知识学习：通过讲解和讨论篮球比赛规则、历史和名人等内容，扩展学生对篮球的了解和认识。

4. 比赛和活动：组织学生进行友谊赛、校内篮球联赛和篮球训练营等活动，提供实战锻炼的机会。

四、教学策略

1. 引入活动：采用游戏化的方式引入篮球课堂，增加学生的参与度。例如，进行篮球小游戏来激发学生的学习兴趣。

2. 情景模拟：通过模拟比赛场景，让学生在实战中学习和应用篮球技能和战术知识，增强学习实效性。

3. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生们共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和协作能力。

4. 多元评价：除了传统的考试和测试评价方式，还将采用观察记录、小组讨论和个人口头汇报等形式，全面评价学生的课堂表现和学习成果。

五、实施计划

1. 开班前调查：通过调查学生们对篮球的兴趣和水平，制定个性化的教学计划，满足不同学生的需求。

2. 分层教学：根据学生的篮球水平和技能特长，进行分组教学，确保每个学生都能得到适当的教学关注。

3. 学科融合：将篮球课程与体育、数学和英语等学科相结合，增强学生在跨学科学习中的综合素养。

4. 外出活动：组织学生参观篮球比赛、聆听专家讲座或参加篮球培训营，扩大学生的视野和交流经验。

六、评价和调整

1. 定期评估：通过学生作品、表现和测试等综合评价方式，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。

2. 学生反馈：定期收集学生的意见和建议，关注学生的学习体验和需求，不断改进和完善教学计划。

七、结语

高中篮球课堂教学计划的实施将为学生提供一个丰富多彩、积极向上的学习体验。通过培养学生的篮球技能和团队合作能力，不仅能够满足学生的兴趣和需求，还能够培养学生的坚韧毅力和合作精神，为他们未来的发展打下坚实的基础。

⬮ 体育有效课堂教学计划

每个教师上了无数节课，静下心来反思一下，我们上的每节课都有效吗？有没有真正的体会到轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。有没有低效无效的时候？低效无效的原因是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的有效性？

有效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？

从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？就从以下几个方面考虑课堂教学的有效性。

1、教学目标的有效性。教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对学生的现状也有准确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操作性。为了有效的达到教学目标在设计课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学习。

2、教学策略的有效性。设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，如果不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要注意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清晰，精心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。

3、问题的设置追求高效性。吴教授在报告中提出：问题的设置往往反映出教师备课的深度、广度，提问要有一定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必须有助于发展学生思维，杜绝随意性的简单即问即答，让不同层次的学生都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，如果学生一时无法解决，应灵活将问题化解成若干小问题，或转换设问、或提供思考背景等。问题要有一定的`系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问，也可以是课后问题，尤其可以让学生学会提问，学会变换问题。这样具有层次性，启发性的问题，使学生人人参与提高课堂的整体效应。

4、有效课堂离不开动手实践。动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让学生有一定的时空去想、去做、去活动，又让学生想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践，根据学习知识的性质特点，结合大量的操作活动来学习，充分调动学生的学习兴趣，发挥了他们的主动性和积极性，及时反馈交流，让操作与思维联系起来，让操作成为培养学生创新意识的源泉。

总之，有效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。

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篮球作为一项受到广大学生欢迎的体育运动，在高中课堂上也有着重要地位。为了更好地教授篮球知识和培养学生的篮球技能，我们制定了一套详细具体且生动的高中篮球课堂教学计划。

一、教学目标

1. 培养学生对篮球的兴趣和热爱。

2. 提高学生基本篮球技能，如传球、运球、投篮、防守等。

3. 培养学生的篮球智慧，包括战术意识、团队合作、准确判断等。

4. 促进学生身体素质的全面发展，如耐力、速度、协调性等。

二、教学内容

1. 篮球基本动作练习

a. 传球练习：包括胸传、头传、宽传、反手传等。

b. 运球练习：教学学生正确的掌握篮球运球的技巧和节奏感。

c. 投篮练习：从基础的投篮姿势开始，逐步引导学生提高投篮准确性。

d. 篮板球和篮下得分练习：通过模拟比赛场景，培养学生的篮下发球和得分技巧。

e. 防守练习：教学学生正确的站位、身体对抗和防守技巧。

2. 篮球战术教学

a. 进攻战术：教学学生常用的进攻战术，如快攻、反击、挡拆等。

b. 防守战术：教学学生常用的防守战术，如紧逼、压迫、篮下防守等。

c. 团队配合：通过小组合作练习，培养学生的团队配合意识和默契程度。

3. 篮球教育知识

a. 篮球历史和规则：通过课堂讲解和篮球比赛录像观看，让学生了解篮球的变迁与发展，掌握比赛规则。

b. 球员培养：介绍著名的篮球运动员和其成功经验，激励学生树立榜样。

c. 篮球心理素质：引导学生正确处理竞争心态、压力和克服挫折的能力。

三、教学方法

1. 示范法：老师进行篮球动作展示，然后要求学生模仿动作进行练习。

2. 任务型教学：设计一系列篮球训练任务，让学生通过自主学习和实践达到教学目标。

3. 合作学习：通过分组合作，让学生相互配合和协作，通过集体智慧提高整体战术水平。

四、教学评价

1. 学习参与度评价：考察学生上课是否积极活跃参与到教学活动中。

2. 知识技能评价：通过课堂小测验、技能练习和实际比赛情况进行评价。

3. 团队合作评价：评估学生在团队合作中的表现和成果。

4. 个人成长评价：培养学生自我评价和自我调整的意识，关注个体发展。

这套高中篮球课堂教学计划旨在激发学生学习篮球的兴趣，提高他们的基本技能和战术水平，培养学生的团队合作精神，同时关注学生的身体素质发展和篮球教育知识的普及。通过这样的教学方法和评价体系，我们相信学生们将能够在篮球领域实现自己的梦想，并获得持久的成就感和认知深度。

⬮ 体育有效课堂教学计划

信息技术高效课堂教学计划 随着社会的迅速发展，信息技术教学显得越来越重要，信息技术课以它独特的魅力展现着它特独特的作用。信息技术教学不仅可以培养学生良好的学习兴趣，还可培养学生良好的信息素养。信息技术课程实施一般有两种模式：一种是在小学中高年级、初中、高中阶段开设的信息技术课，另一种是将信息技术内容整合到其他学科课程中去，使信息技术基础知识和基本技能的培养与其他学科的教学过程紧密结合起来。两种模式各有优点，而且是紧密联系和相互依存的，信息技术与各科的整合，对于教学过程的深化改革具有重要的意义，因此，信息技术的“整合模式”将成为信息技术教育发展的必然趋势，教师应在信息技术教学过程中，尽量发挥现有信息技术水平，积极探讨信息技术高效课堂教学模式与方法，更好的完成信息技术课的教学任务。

一、选用优质高效的教学模式与方法

传统的教学包括教师、学生、教材三个主要因素，有信息技术介入的现代教学又多了媒体这一因素。当今而言，教学模式就是指教学过程中的这四个主要因素的相对稳定的结构形式。教学方法是指教学过程中所采用的具体的方式方法。教学模式和教学方法均是在一定的教育教学和学习的理论思想指导下，由教育任务、教学目标、学科教学内容很学生年龄特点、学习基础及情绪等因素决定的。信息技术课程虽然也有理论基础知识，但更多的是技术操作实践，其教学目标虽然也要使学生了解和掌握基础知识内容，但更重要的是要让学生掌握操作技能，并进而形成熟练的技巧。这样的学科性质和教学目标就决定信息技术课程的教学模式和教学方法具有其独特性。总结信息技术课程实施以来的实践经验可和研究成果，大都采用以下几种主要模式：

1、多媒体优化组课堂教学模式

这种教学模式即在通常的课堂教学中引入多媒体，使二者各展其长、相得益彰，使教学过程得以优化。这种教学模式为学生创造了一个图、文、声并茂、生动有趣的学习环境，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，加强了学生对知识技能的理解和掌握。如在教学《詹天佑》这篇课文时，课文涉及到的“六个工作面”和“人字形铁路”学生未感知，也难以想象。因此，课堂上若在启发学生以后出示相关的课件，并且在课件展示的过程中伴随着声情并茂的相关课文的朗读，“六个工作面”和“人字形铁路”上行驶的列车生动的展现在学生面前。这样，既用信息技术帮助学生克服了语文学习中的难题，又培养了学生对信息技术的兴趣。

2、小组合作探究教学模式

小组合作探究教学模式，即是以合作思想为灵魂，以小组学习为教学主体，辅以灵活快速的反馈矫正和合作性的激励手段等，为学生创设了一个有利于全体学生积极主动生动活泼学习的良好环境。该模式的优势是：有利于学生主动合作学习的欲望和良好的学习环境；有利于激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力；有利于培养学生的合作意识，交往和组织能力。采用这一模式，在教学过程中要坚持面向全体、交流合作的原则，要采用优化组织、优势互补、合作为主、竞争为辅的组织形式；要进行以教师精讲为辅，学生自学互助为主，并适时进行小组认可及评价等。

3、多媒体网络交互的教学模式

网络教学就是将计算机、多媒体、网络、超文本、超媒体技术运用于教学过程。该模式的突出特点是教学过程中实时交互性，即在网上的各个问题，不论是师生之间、学生之间都可以及时问答交流。在师生交互中，学生可以得到教师的指点，在生生交互中，可以进行协作学习。在有相应课件的情况下，可以进行人机交互，在这种人机交互中，学生可以更有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息。该模式的优势是能够有效的组织与管理教学信息资源，有利于信息交流与共享，有利于做到因材施教，有利于调动学生的积极性，提高学生的学习效率和教学效果。

因为信息技术课程教学目标的重心在于使学生掌握信息技术的技能，并能形成熟练技巧，在教学方法方面，讲解阐述、探究研讨只是基础和前提，重点是选用操作示范、指导练习等方法，其中指导学生自主练习的教学方法应占更大的比重。

二、加强信息技术与学科课程的整合所谓信息技术与其他学科课程的整合，就是以其他学科知识的教与学作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，使学生在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。在信息技术课程整合中，信息技术作为认知工具，教学的总体能力目标是一致的。但对于不同学科定位，信息技术的作用是不一样的，为此可以将信息技术课程整合为三种基本课程模式。为更好的完成信息技术的教学任务，教学中，必须加强信息技术与各科的整合。

1、信息技术课程，信息技术作为学习的对象

信息技术课程作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用，然而，信息技术课程并不仅仅是为了学习信息技术本身，还要培养学生利用信息技术解决问题的能力。因此，同样要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中进行学习。这些任务可以是其他学科的知识，也可以使社会性的问题。教师在设计任务时要灵活创新，即使相同的知识点，在完成所要求的学科目标的前提下，要根据不同的学校环境教师特长和社会背景等，创设不同的情景任务进行教学，不应拘泥于教材和参考书提供的材料。

2、与其他学科的整合，信息技术作为教学工具

学生在教师的组织下利用信息技术完全为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术帮助下，分别进行教学，首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现教学内容，并以可见或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务后，在教师的指导下，利用教师提供的资料（或自己查找信息）进行个别或写作相结合的自主学习并利用信息技术完成任务。最后，教师一起进行学习评价、反馈。在整个教学过

程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。同时，教师通过整合的任务，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生积极性。

3、研究性学习，信息技术作为学习工具

学生作为积极主动的学习者，以类似学科研究的方式，在信息技术帮助下，获取信息、交流信息，并最终以电脑作品的形式完成研究任务。例如课件《太阳系》：上课前首先让学生收集关于太阳系的资料，经过重新组合调整连接，制作了一个新的网页。在上课时，进行完学生已有知识的学习后，让学生自由浏览网页寻找自己还想了解的知识。学生把自己想了解的知识或作手抄报或做成幻灯片。通过这一过程，极大地调动了学生的积极性，并且体会到网上学习的过程，使他们不仅学到了现有的知识，而且体会到网上学习的乐趣，培养了学生的创新精神和实践能力。研究性课题中的整合任务，一般不是教材中的内容，而是课后延伸，甚至是社会现实问题，如环境保护、旅游类问题等，课题的设置要考虑学生的认知能力和年龄特点，采用循序渐进的原则。一般低年级以生活实践性活动为主，高年级以社会综合性课题学习为主。

鉴于以上几种整合模式，教师在整合课程的过程中，一方面，要注意从其他学科或现实中的问题入手，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解与掌握；另一方面，还要安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。

总之，信息技术与其他学科教学的整合，是提高教学效率的根本途径，是教学资源和教学要求的有机结合。我们要加强信息技术与各科课程的整合。学生的信息技术教育任务，不只是信息技术教师的任务，而是所有教师共同的责任。让我们携起手来，为更好的完成信息技术的教育任务而共同努力。

⬮ 体育有效课堂教学计划

我校认真落实高平市教育局关于停课不停学、开设“空中课堂”在线教学的重要精神，谨慎有序落实离校不离教、停课不停学的工作计划，确保全体教师按时开展网上授课，学生学有所获，学以致用，努力达到在家学习和在学校学习相近的学习效果。具体实施方案如下：

一、工作思路

以保障师生身心健康、保证学生学习需要为根本，深入领会市教育局的要求部署，以“停课不停学、学习不延期”为目标，利用阿里巴巴集团钉钉直播平台，免费为全校学生提供网络教学、线上答疑等服务，确保防疫教学两不误。

二、工作原则

1.高度重视，统筹安排。校长亲自督促，反复强调，分管教学副校长统筹规划，教务处、教研室协调各各年级具体组织实施，确保覆盖所有年级、班级和学生。

2.立足实际，高效推进。各年级要结合学科、师生实际提出建议，共商共建，分头督促老师们尽快熟悉钉钉直播平台的使用方法，并以班级为单位，各科教师开展网络教学活动。

3.年级负责，班级落实。充分发挥年级主任、班主任和全体教师的主体作用，制定简明可行的教学计划，着重落实，把每一节课送到学生心中。

4.加强督导，评价激励。校委会、教务处、教研室、年级组等主要领导密切关注空中教学进展情况，客观公正指出问题，提示教师纠正改进。发现优质网授课，树立榜样，宣传学习。注重考核评价，不断提升在线教学实施效果。

5.服务学生，竭诚奉献。无偿服务每一个学生，筛选钉钉平台上优质学科资源，精心整理，耐心播送。始终坚持奉献意识，孜孜不倦传道受业解惑。

三、工作要点

(一)时间安排

各年级教师于2月9日（正月十六）登录钉钉平台进行“空中课堂”试播，2月10日（正月十七）上午正式开课。教务处组织各年级做好至少一个月的课程安排和服务计划，向任课教师发布课程表，认真落实。直到市教育局通知正式开学为止。

(二)前期准备

1、通过高平二中国共产党支部校委会、班主任、教师工作微信群及时传达打赢疫情阻击战、学生停课不停学的相关文件精神，提高老师们对当前形势以及空中授课的认识，做好思想准备，随时等候通知安排，打好教育战线上的特殊战役。

2、确定信息技术学科教师王伟玲担任学校钉钉课堂管理员，经营看护学校钉钉平台，与钉钉技术管理人员保持密切联系，上传下达相关通知，指导解决若干技术问题，确保钉钉课堂正常运行，为老师们空中教学开辟绿色通道。

3、要求各年级联系班主任收集统计各班代课教师、学生人数及手机及信息，汇总成电子表格，由微机管理员按照钉钉技术人员指导注册高平二中组织构架，建立高平二中沟通群，督促指导老师们注册登录，学习钉钉软件常规使用方法。

4、各班建立师生群、家长群、学科群，班主任、代课教师与学生、家长取得联系，强调网络授课的必要性，沟通“空中课堂”在线教学相关事宜，提醒他们选择家中比较安静温暖的房间，准备好电脑、手机、教材及学习用品，等待老师们上课。

5、教务处、年级组耐心了解各班级、各学科教师的准备情况，听取他们反映的问题，竭尽所能帮助协调解决，提出科学合理的指导意见，督促教师高度重视，不耻下问，切实掌握钉钉平台操作技能，掌握授课技术，紧紧围绕教学实效这个中心，一丝不苟备课、上课，帮助学生学会、会学、会用。

6、教务处、年级组协商编排“空中课堂”课程表，发送给每位教师、每位学生，做到心知肚明。要求教师按课表上课，有条不紊。

(三)组织形式

1、成立以党支部书记、校长尚晚生为组长的领导小组，分管教学副校长具体负责，教务处、教研室、电教馆协同配合，提供必要的服务，同时加强组织、监督、评价。

2、“空中课堂”以年级和班级为单位组织进行。年级主任要对本年级各班各学科教学准备、进展情况了如指掌，坚决避免形式主义，力求上好课、出实效。班主任务必协调代课教师按时上课，不出现缺课、漏课现象。敢于征求学生意见和建议，和老师们共同改进教学方式和方法。

3、各年级、班级要结合不同学段、文理科的具体特点，自主选择不同形式，灵活多样开展网络教学。在线直播课堂。通过“空中课堂”在线教学钉钉直播平台开设直播课堂，教师在线讲课、互动辅导。网络点播回放教学。实在没有条件参加在线学习，可以建立灵活、可行的课程表，进行网络课程点播回放。在线教学与学生自主学习相结合。由各年级教师根据网上学习资源清单，结合本学段实际，指导、推送给学生自主学习。尤其是高三年级，组织学生第一轮复习，要特别注意课堂容量，适当加强学生自主学习方法指导，提高学习效果。指导答疑。各学科在组织“空中课堂”在线学习的同时，尽量利用钉钉直播平台、微信群等形式组织学生开展重点问题的讨论交流，教师进行在线答疑辅导等活动，以提高学生学习质量。检查评价。教师要利用钉钉平台互动镜头，突击检查部分学生知识理解、练习题完成情况，增加学生学习动力，防止学生投机取巧弄虚作假，增强教学实效。

4、在线教学时间：每周一至周五，每天上午8时20分至12时10分，下午2时30分至4时10分，教师按学校发布的课表登录钉钉软件班级群进行在线教学；下午4时20分至5时20分进行在线答疑、个性化辅导。在授课期间，可以适当补充防控阻击疫情的知识教育。

5、各年级组每周对本年级各班各学科空中课堂教学做一个总结，反思得失，分析原因，改进措施。

6、教研室、教研组长着重了解教师“空中课堂”在线教学应用水平与表现能力，收集统计优质课例，督促教师及时录课，将教师姓名、学科、课题分年级填入电子表格中，交教务处汇总考核。

（四）工作职责

1.科室职责：教务处、教研室、年级组组织、鼓励我校代课教师进行录课和在线教学工作，并根据实际情况统筹安排课时，可以是一个班，也可以是同年级几个班同时开展在线教学；适当进行疫情防控宣传教育。

2、班主任职责：依托钉钉网络直播平台，负责在线教学期间各项工作的通知、安排，与家长的沟通、对接等工作；针对学生居家学习特点及时开展卫生防疫知识、心理健康辅导等宣传教育，有效降低疫情危害和恐慌情绪，使学生们都能在家安心学习，保障课程顺利进行。

3、学科教师职责：按要求下载安装钉钉软件，虚心学习钉钉直播平台如何操作，如何开展教学，把握在线教学不站讲台、远离学生、隔空授课等特点，摸索操作、讲课的规律；认真备课，做好课件和讲授、演示的内容；课前5分钟打开直播，和学生互动，了解学生准备情况；充满激情上课，综合运用分享、露脸、主持人等沟通方式，设置问题，检验学生听课效果，调动学生积极参与，发表观点和想法，激活学习氛围；适量布置作业，要求学生完成，通过网络线上答疑等加强对学生的作业指导。

4、学生职责：课前认真预习，标清问题；上课专心听讲，做好笔记，大胆质疑，积极陈述观点；课后应用学到的知识认真完成作业，检测、巩固、提升学习效果。同时要做眼保健操和适当锻炼，防止眼部疲劳。

5、家长职责：配合学校、老师做好在线教学工作，监督孩子认真听课、学习，完成各科作业。

四、保障措施

我校充分认识到“空中课堂”在线教学工作是防控疫情工作的一个重要举措，同时也是提升网络教研水平和学生自学能力的一个重要举措。校长要求领导在活动开展过程中要积极担当、主动作为，强化主体责任，做好“空中课堂”在线教学和管理工作，确保落实到位。

为此，成立疫情防控“空中课堂”在线教学领导小组，全面负责线上教学服务活动。由校党支部书记、校长尚晚生同志任组长，业务副校长宋全富同志任副组长，领导组下设三个工作小组，由相关科室同志各司其职。

组长：尚晚生

副组长：宋全富

成员：

下设三个工作小组：

教学指导组：苗银土陈何旺李俊文李荣才王建亭

赵跃龙朱瑞贤张永红明亮秦雪斌

牛永光教研组长

职责：负责做好我校在线教学期间各年级、班级、学科教学指导、督查、评价和反馈工作，确保在线教学工作顺利有效。

技术指导组：李国太王伟玲

职责：负责指导解决我校各年级、班级、学科直播过程中遇到的技术问题，确保我校在线教学工作顺利进行。

综合联络组：王伟玲刘秀明

职责：负责协调我校与钉钉直播平台之间的衔接、配合等工作，确保在线教学工作顺利进行。

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提高课堂教学的有效性，是每一位教师追求的永恒主题。对于初中语文课堂教学总是渗透着传统的教学模式，相当部份的老师，对于传统的教学模式，总是有点鸡肋之感，真是“食之无味，弃之可惜”这不能不说是如今语文课堂教学一种悲哀，那么该如何来提高语文课堂教学的有效性呢？笔者结合从事二十多年的初中语文教学，我认为主要在发展提高教师能力，观察学生特点，做好课堂交流，优化课堂教学四个方面下工夫，才能使语文课堂教学更为有效。

一节四十五分钟的语文课中时间是有限的，我们能给学生多少有用的东西？怎样才能让自己的教学更有效，我认为所谓的“有效”，应该是指在教师的教学之后，学生能够获得某些方面的进步或发展。我所说的“某些方面的进步或发展”，不光是说提高分数，应该说，文学素养的提高、学习方法的改进、语文常识的积累、某些积极观点的生成、灵感火花的闪现等等都应该算作是“进步或发展”，也就是说，教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到东西。固然，每个学生的个人素质（领悟能力、学习习惯、迁移运用能力等）是有差异的，一堂语文课，让每个学生都吃饱的确很难。同样的问题，有的学生一点即透，有的学生需要反复启发。因此，强求标准一致的“教学有效性”是不太现实的，只要是学生有收获的教学都应该算作是“有效的课堂教学”。

教师是教学的主要执行者，教师要使自己的教学收到良好的教学效果，首要的任务是利用好课堂这个阵地，要上好一堂课，首要的任务是备好课，而备好一堂课，首要的工作又是研读文本，所以教师必须具备解剖和升华文本的能力，我们经常教导学生“书读百遍，其义自见”，同样的道理，研读文本需要教师反复地读，深入地读、读进去，再读出来，就像泡茶一样，每泡一遍，都能获得不同的味道，如此才能做到纲举目张，心领神会。但是，单单做到文本的吃透还是不够的，我们还要在充分理解的基础上，善于提炼自己的观点和感受，以此引导学生多元性的理解。比如对九年级上册第五单元第十七课《智取生辰纲》中对于吴用这个人物的评价，教师注意点拨，学生自然而然地就会各抒已见，甚至争锋相对，当学生提出他的观点之后，教师要能够精辟地进行点评，取其精华，绝对不能不予理睬，更不能把学生的观点说得一无是处，这就要求老师能比学生站在更高处看待问题，这样的课堂不仅老师轻松，而是效力极高，最后老师还考虑一个问题，就是学习这篇文章有什么现实意义，即有什么语文价值，语文课不仅仅是传受学生知识，更主要的是教会学生做人，往往是因你的一堂课。让学生终生不忘，受益匪浅，一堂优秀而有效的语文课，语文价值是不可少有的。因此，提升教师能力 、是有效课堂教学的基础。

学生是接受教育的主体。我所说的有效教学是针对学生而言的，也就是说学生的进步与发展才是衡量有效教学的唯一标准。那么该如何从学生这端着手来提高课堂效率呢？我认为首先教师要能够把握住学生的理。这就要求教师应具备崇高的师德。师德是教师的立足之本，从来没有见过跟班里学生矛盾重重的老师取得优异的教学成绩。相反，那些被学生由衷喜欢的老师，学生也会喜欢他们的每一节课，甚至把这些老师的每一句话都牢记在心头，那么这样的课堂效率是不言而喻的。然而，要想走进学生的心里，必须先了解学生，了解他的知识、性格特征、习惯、家庭、朋友、过去……这样才能找到突破口，与学生成为交心的朋友。这也就要求老师应具备一股“钉子”精神，尽可能了解每一位学生。其次，教师在了解每一位学生的基础上，按照学生固有的知识水平及接受新知识的能力的高低差异，可将学生分成三个等级，采取分层递进的教学方式。教师在备课的时候，可根据三个不同的等级来制定不同的等级目标，等级越高的学生完成的学习目标就越高，而低等级的同学则沿着三个学习目标从低至高逐层推进，以此来提高学生的学习效率。这种分层递进的教学方式是班级授课制中实施个体化教学的新探索。教师在教学过程中一定要做到“主抓中层，兼顾两端”，对个别接受有问题的同学，教师可以在课后或批改作业时再集中进行指导。再次，教师要为学生提供一个良好的学习环境。

有人说，课堂展示交流就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前寻找的冗长的资料，或提前画好的画，拿到课堂上学生针锋相对，唇枪舌剑一番，而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的'学习兴趣和能力，有利于教师改进教学方法，有利于创设宽松愉悦的学习环境，有利于构建？师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。在课堂上要对学生进行适当的交流，哪怕是一个赏识的眼神、一个会心的微笑、一个善意的暗示。也会收到很好的教学效果。从每个人的心理上讲，都希望得到别人的认同，激励和赞赏。对于中学生更是如此。一次我在课堂上对一位不爱发言的学生说：“你上课的状态很好，老师能从你的眼神中看出来，你是一个很有思想的学生，这一点是很难得的。你应该把你的思想展示出来。”这位学生从此积极发言，并对语文产生了浓厚的兴趣。

课堂是架构在学生与教师之间的一座桥梁，通过这座桥梁，教师向学生传授知识与技能，与学生进行思想的交流。为了充分发挥这座桥梁作用，确保桥梁畅通无阻，我们每一位行人必须遵守规则，使桥面井然有序，也就是要优化课堂结构。一堂课不可能面面俱到，我们常常看到有许多教师，因为“贪多”反而“良而不化”，因为“顾全”反而“机关算尽”。我认为一堂课选择一个重点，设定一个目标，全力以赴，多方攻击，很容易大获全胜。每一篇课文的教学要想收到好的效果，教师可以从知识、能力、情感三个角度设计教学。第一课时基本以解决知识问题为主，例如读音、解词，释义、初步交流等，第二课时主要以训练能力与体会情感为主，主要解决深层次的问题，在解决问题的过程中形成能力，掌握好了这一原则，课时划分就有了清晰的目标，只要再对课时作出正确的划分，取舍也只不过是先后实施的问题，这堂课“所舍”正是下节课“所取”，这样一来，问题不就迎刃而解了吗？另外，教师要为学生营造一个民主、平等、和谐、愉悦的课堂氛围。心理学家罗杰斯也曾指出，一个人的创造力，只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。同样，语文教学也只有在师生共同营造的民主、平等、和谐、愉悦的环境中才能获得更有效的效果。所以优化课堂教学，是有效课堂的提高。

我坚信，只要我们的教师能从这四个方面认真研究，并且切实落实到我们的语文教学实践中去，就能摒弃传统的教学模式，就能提高课堂效率，语文教学就一定能摆脱现时的窘境。让我们的语文课堂重新迸发激情与魅力！让语文课堂重新成为人类灵魂的利器！

⬮ 体育有效课堂教学计划

在当今社会，礼仪教育对于一个人的成功至关重要。无论是在职场上还是社交场合中，懂得并且遵循正确的礼仪规范将使个人更加受人尊重，赢得人们的信任和喜爱。因此，制定了一份《礼仪小课堂教学计划》，旨在通过生动有趣的方式，帮助学生了解和掌握基本的礼仪知识和技巧。

一、教学目标：

1. 了解礼仪的重要性和作用；

2. 掌握基本的社交礼仪和职场礼仪；

3. 培养良好的言行举止习惯；

4. 提升学生自信心和社交能力。

二、教学内容：

1. 什么是礼仪？

通过课堂互动，学生们将了解礼仪的定义和重要性。教师给出生动的例子，引导学生讨论礼仪对个人形象和社交关系的影响。

2. 礼仪在社交场合中的应用

a. 相互问候和寒暄

教师以角色扮演的方式，模拟社交场合中的问候和寒暄情景，引导学生学习正确的问候礼仪、握手礼仪和问候语的使用。

b. 用餐礼仪

通过观看视频和实地参观餐厅，学生们将学习餐桌礼仪的基本规则，如正确使用餐具、不大声谈笑、不乱扔餐巾等。

c. 一般礼仪规范

教师通过讲解和小组辩论的形式，让学生了解一般的社交礼仪规范，如不打断他人发言、不议论他人隐私等，并引导学生发表个人看法和讨论案例。

3. 礼仪在职场中的应用

a. 面试礼仪

教师会介绍面试礼仪的重要性，并与学生们分享一些常见的面试礼仪问题。学生们会参与模拟面试，接受个人形象和表达能力的评估。

b. 商务会议礼仪

学生们将学习商务会议礼仪的重要性和基本规则，如准时到达、合适的着装、恰当的表达等。通过小组合作的讨论，学生们将分析案例、解决问题和提出建议。

c. 礼仪在工作场所的应用

通过学习工作场所礼仪的知识和技巧，如与同事相处、处理电话和电子邮件沟通等，学生们将学会在工作环境中保持专业、礼貌和友善的态度。

三、教学方法：

1. 视频展示

通过展示生动有趣的视频，学生们将更好地理解和记忆礼仪知识和技巧。

2. 角色扮演

学生们将分组进行角色扮演，互相模拟和演练社交场合中的礼仪行为，以加深理解和练习。

3. 小组合作

通过小组合作的形式，学生们将共同分析案例、提出解决方案，并相互评价和讨论礼仪应用的效果。

4. 实地参观

组织学生走出校园，拜访餐厅和企业，亲身体验和学习社交和职场礼仪。

四、教学评价与反馈：

1. 课堂互动

教师通过提问和讨论的方式，积极引导学生参与课堂互动，及时纠正错误观念和行为，鼓励积极思考和表达。

2. 角色扮演评估

通过观察学生的角色扮演和对礼仪知识的应用，评估学生的理解和掌握程度，为后续的教学调整和改进提供参考。

3. 小组合作评价

学生们将互相评估小组成员的礼仪应用效果，并给出建议和改进方案，提升学生的自我反省和团队合作能力。

通过《礼仪小课堂教学计划》，旨在帮助学生们培养良好的言行举止习惯，提升自信心和社交能力。教师将通过生动有趣的教学方法，如视频展示、角色扮演和小组合作等，帮助学生更好地理解和掌握社交和职场礼仪的基本规则和应用技巧。相信，通过这样的教育和培训，学生们将成为礼仪素养较高、受人尊重和喜爱的人才，为个人的成功和社会的进步做出贡献。

⬮ 体育有效课堂教学计划

第一，用心营造良好的课堂气氛，努力创设和谐的环境。

在教学过程中教师要充分尊重学生的不同见解，情辞恳切、善于发现和挖掘学生观点中的闪光点，从而使学生在课堂中敢于讨论，乐于讨论。事实证明，充分尊重学生不同见解的做法，不但构建了师生的和谐关系，还使学生的一些新奇而富有创造的观点不时在课堂中涌现出来。

第二、精心选择讨论的问题。

课堂讨论突出了学生的主体性，强调了学生的共同参与和合作交流，有利于培养学生的协作精神和创新能力。鉴于此，在不少语文教学公开课中，课堂讨论被一些语文教师作为一道不可或缺的“菜肴”，在教学环节中无视教材的特点和具体的要求，千篇 一律开展“轰轰烈烈”的课堂讨论，以突出“议论纷纷”的课堂气氛;更有甚者，发展到了“一讨(论)到底”的局面，这实在是对课堂讨论的误用滥用!我们要精选讨论的问题，教学重点在教学过程中出现了争执，有必要进行讨论，以正本清源。通过讨论，能使学生的观点由分散到统一，使学生在讨论过程中得到认识的升华。对教学中的难点问题，教师可以考虑是否进行讨论，因为讨论这一教学形式本身就具有集集体智慧来解决难题的优势。设计讨论的问题既要有一定的价值，又要使学生能够接受。

第三、灵活选择讨论的形式，合理调控讨论的过程。

课堂讨论的形式可谓多种多样，有全班讨论、小组讨论、同桌讨论、指导式讨论、辩论式讨论、报告式讨论、陈述评价性讨论、相互提问式讨论……在语文阅读教学中，教师应根据讨论问题的难易程度、讨论内容的特点等因素来确定恰当的讨论形式，要给每一个学生都提供发表意见的机会，努力做到使每一个学生都有所思、有所言、有所获。

⬮ 体育有效课堂教学计划

【教学目标】

１、通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。

２、通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。

３、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教具、学具准备】

多媒体课件；有关燕子的图片。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？

生：燕子。

师：燕子给你们的印象如何？

生：燕子非常机灵。

生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。

生：燕子很可爱。

生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。

师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的`春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子）

二、初读课文，感知课文内容

师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文）

生：课文从四个方面介绍燕子。

生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形 从南方飞来 飞行 停歇）

三、深入理解，读中感悟

１、学习第一自然段：

（多媒体出示小燕子在百花丛中飞）

师：你们瞧，这就是我们熟悉的小燕子，谁来说说它是什么样子的？

生：一身黑色的羽毛。

生：它长的美丽可爱。

生：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴。

师：课文中是怎样介绍的呢？谁来给大家读一读？

（生读第一自然段）

师：他读的怎样？

生：读的很流利，但语气太平淡。

师：能够发现别人的优点，这很好。你认为应该怎样读？

生：应读出小燕子的活泼机灵。 师：请你把这一段读一下。

（生读这一段）

师：他读的怎样？

生：他读的很有感情。

师：请大家齐读这一段，要读出小燕子的活泼机灵。

（全班齐读）

〔多媒体出示句子：一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。〕

（教师指，学生填空）

师：括号中的词语好不好？（好）好在哪里？

生：“乌黑光亮”不仅写出了颜色，还写出了美的感觉。

生：“俊俏”说明燕子长的很漂亮，“轻快”说明燕子很机灵。

生：“剪刀似的尾巴”很形象。

师：作者抓住了燕子的特点，向我们展示了一个活泼机灵的小燕子。你们能不看书把第一段内容说出来吗？（能）（ 出示小燕子的剪纸，齐说第一段内容）

２、学习第二自然段

师：春天来了，小燕子为什么要从南方飞回来呢？

生：因为春天景色太美了。

生：小燕子也想加入这春天的盛会。

……

师：自由读第二段，边读边画出作者抓住哪些景物特征来表现春天？

（学生读第二段）

生：细雨、微风、柳丝、青草、绿叶、鲜花。

⬮ 体育有效课堂教学计划

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

例如，在教学《林海》一课时，我采用了导入法：“同学们到过大兴安岭吗?今天让我们一起走进美丽的大兴安岭，去感受大兴安岭的美。我把先在课前精心地制作了各种大兴安岭风景图片，在投影仪中播，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，在此基础上，揭示课题——老师这节课我们就一起走进老舍的《林海》，去感受老舍笔下的大兴安岭的独特美。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。

例如，《三峡之秋》一课设计了这样的思考题：“默读课文，说说作者是按什么顺序描写三峡之秋的。在课文中找出相关的句子来说明。在不同的时间里，三峡的景色有着怎样的不同?”等，类似的设计还有很多。有的引导朗读或默读，从整体上把握课文;有的抓住重点段落或重点语句进行深入理解;有的从表达方式上体会课文遣词造句的特点;有的从抄写、背诵方面提出要求。课文后的设计从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，学习阅读方法，同时也更加关注文本，引导学生揣摩语言;另外，练习采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。比如，有的课文要求“背诵你喜欢的段落”“把你喜欢的语句写下来”，体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背诵课文最后一个自然段”，“背诵这两首诗”，“默写这首诗的后四句”等，加强学习的指导性，也便于学生和教师操作，关注了方法的指导，体现了学生语文学习的年段特点。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁、智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。这样的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

例如，在教学《天上的街市》一文时，我问学生：“自读第一节。说说这节写了什么内容?课文用了什么修辞手法?

其中写的景物哪些是实际存在的?哪些是想到的?两句诗写了两种不同的景，从全诗看，哪句是主要的，为什么?“远远地”写出了什么样?“明”和后面的什么词相呼应?点出了什么?“点着无数的街灯”渲染了什么气氛?

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大部分学生都回答了只有句很工整，比喻很有特色。可有一个学生却回答的不同，他说是创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。他的回答激起千层浪，学生们展开了讨论，并列举了一些好的教学方法。最后，我在学生们讨论的基础上作了全面的总结，使他们对课文的寓意有了比较正确的理解。这一节诗句很工整，比喻很有特色，街灯像明星，明得像街灯。这样回环往复的句子，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的美妙意境。同时，诗人展开丰富的想象，他既然不满足于地上的现实，就在想象的天国中抒写自己的理想。

这样做，保护了学生独立思考的积极性，让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。采用多种形式让学生反复朗读，像朗读比赛，组织读书会、朗诵会，写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

例如，我在教学《秋天的怀念》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对母亲和“我”的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。同时，让学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。这样的教学让学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步得到升华。

要让孩子沉潜到语言文字之中，自然地受到情感的熏陶和濡染。如教学《跌倒》，只要学生能读出跌倒也是美丽的，我们就是要经历跌倒才能成长，跌倒了我们不要怕，就足矣了。学语文最重要的是感悟，尤其是诗，我们不能一个劲儿地问为什么，而应该是懂了什么，而我们语文老师更重要的是引导孩子怎样弄懂。如果盯着这充满诗意的句子非要追问：为什么风跌倒了，才有了美丽的落叶?风怎么能跌倒呢?云怎么能跌倒呢?那诗就被活活糟蹋了。在教学时，还可以让孩子进行一下仿写。比如，一位老师在执教这课后，孩子就写出了这样的诗句：“种子，跌倒了，才有了参天大树。”“乌云，跌倒了，才有了美丽的彩虹。”“月亮，跌倒了，才有了欢快的早晨，”“烈士，跌倒了，才有了今天我们幸福的生活。”正如陶行知致潘一尘的一封信中所说：“小孩子有不可思议的力量。”

总之，小学语文有效教学的实践证明，学生从被动的知识接受者转变为主动的探究者和个性化的独立学习者，学生学习的兴趣、实践能力得到了提高，教师课堂教学效益明显提高。

只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，写起来才能保证不偏题，不致于“下笔千言，离题万里”。这里教给同学们三种审题方法：

(1)分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如《校园新事多》可分解为“校园”、“新”、“事”、“多”四个词，我们就能写发生在校园里的新鲜的事，至少要写出两件或两件以上的事。

(2)比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写《我和老师》，可自拟《我的老师》、《我爱您，老师》进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。

(3)设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目对假设的问题进行条理清楚，主次分明，详略得当的回答。如《她变了》，可提问：变之前她是怎样的?她变的原因是什么?她变后是怎样的?有哪些人说她变了?另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。

如《温暖》，就不能专写天气温暖，而应体现互相帮助或得到关怀爱护的感受。

第一、中心就是文章的灵魂。教给大家确定中心的方法;第一、要根据题目要求确定中心。如《记一位值得尊敬的人》要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。

第二、要根据自己平常的生活积累，根据自己平常的生活感受来确定中心。如写《我的好朋友王小明》，中心思想可表现王小明的好品质，他的优点。

材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：

(2)详略不当，重点不突出，主次颠倒。

要围绕作文中心思想选择材料。第二、要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。

材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排。哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序”;二是对材料的处理。哪些详写，哪些略写。要使文章“言之有序”，就要合理地分段。方法有：

(1)按事情发展的先后顺序安排材料。

(2)按时间的推移安排材料。

(3)按空间顺序安排材料。

(4)按事物几个方面安排材料。

(5)层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。

提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：

作文题目：有趣的蜗牛比赛中心：通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。

材料安排：

过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句及过渡词三种。

上下文之间的互相呼应，就是照应。照应方法一般有三种：前后照应、首尾照应和正文与标题照应。

⬮ 体育有效课堂教学计划

心理活动课教学，我是比较喜欢的，因为心理辅导活动课和思品这门学课有很多相似之处。甚至一开始我努力想把他上成思品课，在备课时，创设情景、课堂活动、课堂讨论、设计问题这些环节我都精心设计。欲使每一堂课都以思想品德课的模式呈现。但随着教学的深入，以及心理活动课中的不理想，使我认识到两者之间有着本质的区别。

于是我重新审视心理健康活动课的活动观念，发现心理健康课有着一定的特殊性。授课内容、方式、语言都与一般文化课有着一定不同。它涉及知识领域广泛。在活动中体验，绝不能为了活动而活动。

活动应该有主题、有核心行散神不散而实践这一教学要求就需要依托课堂讨论来完成。

课堂讨论一般采用两种形式，一种是小组讨论，另一种是全班讨论。通过讨论不仅调动学生积极主动，还大大提高课堂效率。在一定成度上促进了师生之间、学生之间良好的人际关系。还有利于学生良好心理素质的培养。但在讨论教学中也存在一些问题直接影响到活动效果和学生各方面能力的培养及提高。现将课堂讨论教学中存在的问题及应对情况反思如下：

（一）构建小组合理化鼓励团结合作

各班按4——6人为一小组，但这样的分组导致有些小组参与性强，有些小组成员因比较内向或不善于言语表达又缺少组织能力强的学生进行组织引导而参与性不高，往往围坐在一起讨论与问题无关的内容。讨论成为他们闲聊的机会。这样不利于课堂的管理。

面对这样情况，指定较活跃的学生为组长并进行分工。每个学生都有不同的任务有讲述、整理、发言视情况轮流完成。每讨论一个问题要求每个成员积极参与并以小组为单位记分奖励。同时，记入班级管理记录中。这样讨论时声音轻了，一些不太爱动脑筋、懒惰、内向学生也开始积极参与，讨论不在是优秀学生的专利。同时提醒强调每一个小组都是一个团队，小组成员要把自己小组的精神智慧展现给其他小组。比看谁合作最好，谁精神最可贵。当发言学生做到这一点时，应及时鼓励称为：某组精神。学生的团体意识争强了，把每个小组的特点都展现出来。

（二）选择突出的问题，围绕中心，行散神不散

例如：《如何与老师沟通》一课时安排三次讨论“有关赞美老师的颂词”“如何与老师沟通”“如何向老师表达自己的关心”，一些学生害于面子不发表言论，课堂死气沉沉。心直口快的学生一说讨论马上就高兴手舞足蹈唠起闲嗑了。认真学习的学生抗议了。喜欢玩的学生高兴了，教学效果不佳。为了体现新课程理念，为了体现“以学生为主体”让学生自己去找答案。只选择一个讨论价值的问题去讨论以达到活动课目标。

以后在备课过程中明确本课教学目的。设计一个课题，这个课题与学生实际生活密切相关值得讨论，而且讨论目的是为了达到本课教学目标的。

这样整堂时间宽裕教学过程清晰，学生有了情感上的共鸣，教学效果有了明显提高。

（三）课堂效果让学生自己去体会

一开始，为鼓励学生要听完他们的发言，如果思路对的，我就说：“很好”“好的”回答和教学目的相违背的，我就会说：“你的想法很特别，很好”如此一来学生听得稀里糊凃心里直嘀咕到底对不对？我还总是重复学生的语言。这些话都是无意义的。对于开拓思维，引导学生往深度方向思考是没有多大帮助的。如此一来讨论显得单调，有时会让学生偏离活动目的。

面对这种情况，我比较茫然，要解决这个问题实在是太难了。后来听了几堂示范优质课后。有了一点认识和体会。一方面，备课时，备学生这方面不充分，考虑问题的角度单一，加上教学经验不丰富，课堂上应变能力、个人素质、对于学生的个性表现、我手足无措；另一方面，问题设计不够生活化，上课时没有进入教师角色，教学过程生硬不灵活。之后在点拨引导时我注意站在学生的角度，联系他们的生活状况来看待他们的回答。对于学生的回答，特别是学生反面的回答，我不自己做判断。而是请其他同学说说对这个回答的看法。这样，师生点评、生生点评使得整堂课的点评和引导变得生动起来。这个点评和引导实在是一个很难把握的环节，需要在生活中不断留心，不断积累经验，不断提高自己的素质。才能不断进步。我想新教师和有经验的教师最大的差距就在这里吧！

通过课堂讨论，课堂就会变得形式生动内容充实。它培养学生良好的学习态度，良好的人际关系，发散思维和想象思维的能力，提高了学生的创新精神，实践能力和团结合作意识。

作为一名教师，想要成功地驾驭好课堂教学这一过程。需要自己把握课堂纪律，备课充分。特别要备一些“特殊学生”。同时，选题要典型、符合学生实际生活、情趣、点评要深入，语言要恰到好处，有幽默感。这些都需要自身具备高超的调控能力。而能力的拥有无疑需要不断学习积累，不断思索实践，才能有所进步和创新。