身为一名刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《美丽的小路》教学反思，欢迎阅读与收藏。

美丽的小路读后感 篇1

【教学目标】

１、认识“先、鹿、慢”等１４个生字，并加以运用。

２、会写６个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。

３、理解课文内容，渗透环保意识。

【教学重点和难点】

以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、揭题

１、齐读题目。

２、指名读，比比谁读得动听。

３、说说自己心目中“美丽的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。

二、识字并运用

１、学习准备：

标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。

２、反馈：

⑴ 开火车读字卡，正音。

⑵ 指名读：

如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。

⑶ 运用（方法很多，比如“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。

三、朗读与理解互动

１、站起来速读：

如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。

２、请刚才的第一名回答：

请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的。

３、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。

４、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。

５、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的`？

６、学生找相应的句子：

比比谁读得更不错。

请一生板书──不美丽。

７、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？

８、学生互相说，站起来说，大家评一评。

９、读一读第９、１０、１１自然段，说说自己的发现。

请说的不错的一名学生板书──美丽。

１０、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？

１１、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。

四、小结并布置相应的作业

五、评析

第二课时

一、复习

１、将字词卡任意发给几位学生。

２、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，及时正音。

二、分角色朗读

１、各自选好想读的角色，认真练习读好角色的话。

２、反馈：

⑴ 你想读哪种动物的话？

选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。

⑵ 学生站起来读：

教师要让大家明确读和听的任务，及时评价。

⑶ 师根据刚才读的情况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他认真看和听，由教师读旁白。

⑷ 按照自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡视及指导。

⑸ 反馈，并评选（奖项可以是“最佳合作奖”“天才小演员”等等）。

三、看谁读得好

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了？

我一定要把美丽的小路找回来！

１、学生自己练读。

２、自愿站起来读：

可以自己选一句读，及时评价。

３、学生观察三句话有什么区别，师解释：

第一句是陈述句，第二句是疑问句，第三句是感叹句。

４、师口头编句子：

学生猜是什么类型的句子。

５、按照要求口头说句子：

要避免模式化，鼓励有创意的学生。

四、指导书写

五、评析

美丽的小路读后感 篇2

近一个星期，我都被这节课折磨着。

在选定这篇课文之后，我准备在教学中突出以下几点：1、由教师创设一个童话情境，带学生走进童话，感受任务，在情境中指导朗读，从而理解文本。2、把识字教学巧妙的穿插在课文的阅读中，尝试随文识字。3、把课后的句子训练安排在情境中，在情境中感受句子的不同。

情境很快创设好了，由接受鸭先生的邀请参观小路入境，再到接到鸭先生打来的电话再次去参观小路，前后对比，在情境中指导朗读。最后当小路重新变干净时，现场采访，让学生说感受。自我感觉这个情境创设和课文还挺融合，细节吗当然还要仔细斟酌了。大体就这么定了。

接下来我仔细琢磨了课后的生字表，有象形字、形声字；有动词、名词、形容词；其中还有两个词语。把这14个字如何巧妙的安排在教学中呢，安排进去就打断了教学的主线，这也是随文识字的一个弊端。取舍之后，我感觉自己没有两者兼顾的能力，于是就放弃了随文识字的想法，最后我只保留了“鹿”字的教学，算是自己的一个实验吧。课堂上当我用较快的速度展示了“鹿”字的演变过程后，让学生来说“鹿”字的识记方法，学生沉默了好长时间，原因可能是：之前虽然接触过“日、月、水、火……”这些象形字的识记方法，但这些字的数量毕竟有限，学生更多的是用加一加、换一换等方法来学习生字，对利用象形字来记生字比较生疏，简化后的“鹿”字与鹿形相差较远，再加上我也没有把这个字的学习当成重点去讲，只是较快的出示了一遍，学生当然不知其所以然了。与其这样的效果还不如砍去不要。

朗读方面，备课时我确实想得很细，从哪几方面引导学生理解人物，在理解的基础上如何指导学生读好，学生也有精彩的回答，如“兔姑娘怕弄疼了小路，所以走得那么轻”“鹿先生一边走一边还在欣赏小花”因为他们走进了人物的内心，读起来还挺有感情。但在课前，我曾给孩子们范读过，并要求他们学着我的样子把课文读熟，所以课堂上没有看到学生朗读上的进步。

最后来说一说三个不同句式的`对比，虽说三个句式学生之前都接触过，但之间的差异却是本课的难点，我的初衷是想把三句话放进创设的语境中来理解，从教学的效果来看，我把简单的问题复杂化了。当我问这两句话有什么区别时，学生说：“一句话是你说的，一句话是鸭先生说的。”不错，这是一个走进情境中的孩子，我创设的语境就是这样。问题还在我这儿。

以上是我就自己的预想和最终的结果进行的对比分析，当我把每次课当成实验课时，我才发现：课堂上学生出现的问题，都是因为老师备课的问题。

美丽的小路读后感 篇3

《美丽的小路》是一篇环保题材的童话故事，课文语言形象生动、内容浅显易懂，主要以小路的变化（美——不美——美）引导学生树立环保意识。

一精心准备，让孩子获得美的熏陶

美在生活中，需要我们去发现、去感受。严老师引导学生在学习中发现美，感受美显得至关重要。《美丽的小路》这一课用优美的语句展现出如画的景致，童话人物的美好行为，无一不显示出美。为了让学生能迅速进入课文，严老师都作了充分的课前准备，制作漂亮的头饰、制作精美的课件、准备小黑板等。他们的心灵早以浸润在美的馨香之中，他们完全忘记了身后那些老师们。

二情境调动情感。

我们都知道，语文学习只有调动学生情感的参与，才会让教学达到水乳交融的境界。考虑到文本的特性，在教学中，严老师利用很多优美的画面来吸引学生的视线，尽量让语言文字所表达的内容动态化。课件中，鲜花盛开、铺满花花绿绿鹅卵石的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；为学生创设了一个直观形象的文本情境，引起了学生感情的共鸣。他们自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，在潜移默化中接受心灵的熏陶。

三巧妙的设计，让学生享受阅读的乐趣

1借助课件图画阅读

课件中的插图色彩明丽，动静结合，虚实相济，美不胜收，插图作为文本的有机组成部分，对深化学生与文本的“对话”有着极为重要的作用。低年级的阅读教学如能运用好配图，将会形成师生共愉的教学氛围。教学开始，在合作识字之后，严老师让学生看插图夸夸小路，一句句稚嫩的话语，时时蹦出精彩的词句，引来阵阵夸赞。课文中有一幅小动物们清扫道路的图片，当严老师让学生说说他们在干什么的时候，学生们有的说：“小鹿在给小路洗澡。”有的说：“小鹿在给小路洗淋浴。”瞧，孩子们早已把小路当作自己的伙伴了。在这样的氛围里，让学生们去读书，深情并茂的朗读再也不是奢望。

读演结合读悟。《语文课程标准》上指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。严老师和视频上的老师在整个教学过程中，一直以合作者、促进者的角色出现，努力调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、齐读、表演读、评析读等多种形式，引领每一个学生进入课文情境中。学而不思则惘。在读完三种小动物发现小路变脏后说的话后，她们又引导学生思考读懂了什么，谈各自的感受，体会出三句话在感情程度上的差异。用学生自己的感情体验，代替老师的朗读指导。在学生自主表演后，她们还引导学生结合文本进行评价，理解了三个角色当时说话的心情，展开合理的想象，学生有的“捂住了鼻子”，有的“皱起了眉头”，让学生用动作来表达个人的阅读理解。特别是严老师强调了我会读中的三句话中的标点符号，学生理解了标点符号，读出句中的感情，这一点严老师引导的效果特别显著。

2激发想象阅读

任何文本的表情达意都是有限的，唯有想象的空间是无限的，低年级阅读教学以直观为主，然而在设计时有意留些空白，激发学生想象，插上想象的翅膀，在每个孩子的脑海中形成各自的独有的'画面，会取得意想不到的效果。课文中小路变脏了的一节，让孩子们看图说，后来去掉画面，让孩子们自己想象小路上会有什么。“小路上有烟头、有果皮、有牛奶盒、有落叶……”“呀，小路真脏啊！”“小路不见了！”“我一定要把美丽的小路找回来！”瞧，孩子们已经把自己当成小鸭们了。此时，教师任何的介入都是多余的，老师只有与孩子同喜同忧了，阅读早已实现文本的内化。

3既积累又激励

积累是低段语文阅读教学的重要指标，如何实现学生主动积累的欲望和习惯，也是每个老师思索的问题。在《美丽的小路》的教学中严老师是这样做的。一开课，她准备小黑板。在夸小路的时候，有个同学讲到五颜六色这个词，严老师马上说：“真棒，这个词真好，我要把他收藏起来。”后来，朗读时，孩子们推荐“花花绿绿、长长、洗淋浴……”等词句，显然这一作为取得了一箭双雕的效果，既培养学生主动积累的习惯，又达到了激励的效果。后来的阅读教学中我又逐步引导学生做专门的词句积累本，一期下来，积累的习惯养成了，孩子们还收获了不少的词汇，为今后的语言学习打下坚实的基础。

四人文渗透，追求情感教育的无痕

教学中的情感教育，不应该是孤立进行的，而是渗透在学习课文的过程中，在读中受到情感的熏陶，它强调的是渗透，在引导学生充分读书，品味语言，理解内容过程中不知不觉的受到熏陶感染。只有通过渗透的方法，情感教育才是有效的，小学生未到理性年龄，他主要形象感受认识到情感教育不能搞架空分析，穿鞋戴帽，必须引导学生充分读书，感悟形象，受到情感熏陶。《美丽的小路》一课渗透着环保教育，有了教学中的各个环节，这样的环保意识在情感的雨露的滋润下得到萌芽。在严老师用媒体呈现出“保护环境，人人有责”的环保牌，孩子们出谋划策，想了很多办法要留住美丽的校园。可爱的孩子，可爱的心灵赢得了又一次成长。

美丽的小路读后感 篇4

一、课前导学

出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽的鲜花和绿树。

师：这是鸭先生门前的一条小路，你们看这是一条什么样的小路呢？

生：这是一条干净的小路。

生：这是一条美丽的小路。

生：这是一条漂亮的小路。

师：同学们，我们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！板书《美丽的小路》。

（只有调动学生情感的参与，语文教学才能达到高层次和理想化的境界。在教学中，教学中我利用课件极大地刺激了学生的感官，调动他们积极性。）

二、初学探究

1 、听配乐课文录音，思考：

①你在这条小路上看到了那些动物朋友？

②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路-----不见了------又出现）

2 、那美丽的小路怎么不见了——又怎么会出现了，让我们一起到鸭先生的家门前去看看吧。

3 、自悟自主、合作识字

师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节。

生：自由读文，合作识字

师：多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读-----抽个别读------同桌互读）

师：哪些读音要特别提醒大家注意？

生：鼻音声母的字：脑；后鼻音韵母的字：净、辆；容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声；有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。

去掉拼音开火车读。

师：课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。（生互读课文）

王鑫雅：美丽的小路不见了最着急。

郑欣然：美丽的小路找回来了最高兴。

（语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。）

三、课内精讲

1 、师：谁在课文找到了美丽的小路，请你给大家读一读。哪位同学想到前面来给大家介绍介绍这条美丽的小路啊！（出示课件）

生：路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。

师：它们给这条小路增添了许多光彩。这条小路太美了，我都想从这条路上路过了，你们想不想？

师：大家看谁来了？（课件出示兔姑娘、鹿先生）

师：兔姑娘轻轻地从小路上走过说：“……”

生：啊！……（语气）谁能到前面来试一试，（师范读，谁能像老师这样读？）。

师：兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢？

生：“轻轻地”因为小路太美了，很怕把它弄脏、弄坏。

生：“慢慢地”在欣赏这条美丽的.小路。

2 、师：可是过了不久，当兔姑娘和鹿先生再次从这条小路上路过的时候，他们又看到了什么？

师：谁在书中找到了？

师：看到这样的小路，兔姑娘和鹿先生是怎么说的呀？

生：兔姑娘（皱起眉头）说：“呀，”

生：鹿先生（捂上了鼻子）说：“咦——”

师：鸭先生看到美丽的小路不见了？它的反映是什么样的呢？（同桌互相读一读）

生：带动作读（吃惊的样子）。

师：叫起来是什么样的？谁试一试。

师：问美丽的小路找回来了吗？你是怎么知道的？（课件）

生：在课文中找到。

师：通过它们齐心协力美丽的小路找回来了。

3 、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？①师范读；②谁能像老师这样读？③自己练一练。

生：兔姑娘说：“美丽的小路好香啊！”鹿先生说：“美丽的小路好亮啊！”

师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。

鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。

（《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。我在本课中采用了多种方法引导学生在读中感悟，如：范读、比读、表演读，小组合作分角色读等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中。让学生如临亲身体验，亲身感受。不同个性的学生，读出了自己不同的感悟。其实，只要我们给学生一个舞台的空间，他们将还你一个精彩的演出。）

四、课堂练习

1 、演一演

师：听到同学们读得这么好，我也想参与起来和你们一起分角色的朗读这篇课文，可以吗？谁喜欢鸭先生，那么你就先读一读它说的话，谁喜欢兔姑娘鹿先生那么你就练习读它说的话（找学生到前边和老师配合表演）。

（本文出现了很多人物的对话，尤其在课文的1-8小节，是进行分角色朗读的好材料。教师在教学过程中，以合作者的角色出现，通过激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感连接学生的感官、感受和情感。以读代讲，让学生让自己的心灵去感受事物，用朗读使他们的心灵受到熏陶，从而实现本文的教学目标，进而突破难点。）

2 、写一写

师：今天咱们要学写两个生字（出示卡片赶、净，学生先读再扩词）。

师：写这两个字要怎样写？

生：①先观察结构②写在格中间

师：范写

生：练写

（此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。）

五、总结拓展

师：通过小动物们的齐心协力美丽的小路找回来了。你知道鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？

生：同学们乱扔果皮纸屑。

生：没有清理垃圾。

师：现在你们能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？

生：小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。

师：同学们，要想我们的校园美丽你知道该怎么做了吗？

（课件出示：保护环境，从我做起）

师：只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起保护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。

（实践是语文教学的核心环节。通过让学生交流课前布置的调查“我们校园的垃圾从哪里来？这些垃圾到哪里去了呢？”这种开放式的教学设计，自然而然地突破了教学难点。同时也让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生提供了合作交流，展示自己学习成果的舞台，增强了他们在实践中运用语文的意识。）

【教学反思】

《美丽的小路》这是一篇较为生动的童话故事，写了鸭先生门前小路的变化，让学生懂得整洁美好的环境能让人们心情舒畅，要爱护环境，保持环境整洁。

在教学时，我通过“美丽的小路——美丽的小路不见了——美丽的小路又回来了”，这条线索进行紧凑的教学。结合运用多媒体，让语言文字所表达的内容动态化。花花绿绿、鲜花盛开的小路；垃圾遍地，苍蝇飞舞的小路；憨态可掬，活泼可爱的小动物，极大地刺激了学生的感官，拨动了学生的心弦，引起了感情的共鸣。学生自然而然地把自己当作课文中的兔姑娘、鸭先生、鹿先生去感受事物，去朗读课文，心灵受到熏陶。在整个教学过程中，我还不断地调动、激发学生的阅读兴趣，采用自由读、个别读、模仿读、表演读等多种形式，将每一个学生带入课文所表述的情境中，用语感串联了学生的感觉、感受和情感。“捂住了鼻子” 、“皱起了眉头” 、“一拍脑袋”，学生的表演是那么贴切、自然，把课堂真正还原给学生。

美丽的小路读后感 篇5

教学目标

1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点

通过朗读理解课文内容。

教学难点

培养学生主动积累词语的意识。

德育目标

理解课文内容，激发学生爱护环境卫生的愿望。

美育目标

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟周围环境的`美丽。

教具准备

图片、录像、生字卡

课时安排：

二课时

第 一 课 时

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记

一、导入新颗，板书课题。

1、出示插图，指导学生观察。

2、板书课题：边板书边指导书写。

二、认读写字。

1、出示生字卡片；

2、调查学生已经认识本课哪些生字；

3、教师相机指导

4、写字指导。

（1）指导观察字形；

（2）“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留有空隙；

（3）捺画要长，能托住“干、己”。“净”要靠近些。

三、出示词语卡片。

1、自由读词语卡片；

2、齐读、开火车读、抽读。

3、学生运用本课词语说话。使学生主动从生活中积累词汇，并留心观察周围的事物。

第 二 课 时

教学过程教师活动学生活动设计意图随堂笔记

一、朗读感悟

1、老师范读；

2、讨论这篇课文里有几个角色？你最喜欢哪个？鸭先生为什么说“这都怪我”？

3、教师范读“我会读”里的句子；

二、实践活动

我做校园“美容师”。根据“表二”作.计划，再按.计划积极为校园“美容”。

1、自读课文，读准字音；

2、初步了解课文讲了一个什么故事？

3、用自己喜欢方式的朗读。

4、四人小组讨论。

5、全班汇报交流。

6、着读出句号、问号、感叹句的语气。

7、分角色朗读。第一步：根据“表一”调查并记录。表一：我们的校园美丽吗？ 我们校园的垃圾是怎样来的？这些垃圾到哪里去 了？学生在读中感悟课文。培养学生自愿学习。培养合作探究的学习能力学习句号、感叹号、问号的用法。培养学生想象能力。动手实践，感悟环境卫生的重要。

练习设计：

1、练一练：完成《同步训练》

2、想一想：你对“校园美容.计划”有什么建议。

板书设计：

11 美 丽 的 小 路

美丽的小路读后感 篇6

【导学流程】

第一课时

一、激发兴趣，引入新课

１、出示课件（一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树）

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀？

２、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗？让我们一起翻开第１１课借助拼音读课文。板书课题。

二、初读课文，认识生字

１、读完课文

请学生将认读字在文中标画出来，自己练读。

２、反馈字音：

⑴ 出示字卡，请学生认读，重点读准：“脑、辆、净、积、鹿”。

⑵ 以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

３、分析记忆生字：

⑴ 以四人为一级交流记字方法。

⑵ 按不同的识字方法展示记字的成果。

４、读词不达意读文巩固字音：

⑴ 出示词卡请学生读一读：

鸭先生 鹿先生 慢慢地 脑袋 推车

一辆 干净

⑵ 接读课文，纠正读音。

三、指导书写汉字

１、认读字要写好。

２、先观察走字旁的字，怎样才能写漂亮？学生边

说教师边楹书进行范写。

３、描红并用民样的方法写出“起”字。

４、范写指导“净”字。

５、临写描红。

６、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写，互相交流纠正。

７、独立完成剩下的'写字练习。

四、课堂作业设计

１、请学生到黑板前写字。

２、在错误的读音后面画“×”。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

１、出示生字词语，指名请学生读。

２、通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢？（插入鸭先生的家）

二、继续学文，感悟文意

１、同学们，如果你走在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢？

２、播放课件３。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么？

３、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生，来赞美这条美丽的小路。

４、播放课件４。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦？假如你现在路过去时里，你又会说什么呢？

美丽的小路读后感 篇7

第一课时

一、激发兴趣、引入新课

1．出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁是鲜花和绿树)。

同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?

板书课题《美丽的小路》

2．你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。边读边用笔圈出生字、标出自然段。

二、初读课文，认识生字

1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好的请老师帮助。

2．反馈字音。

(1)出示字卡，请学生认读，重点读准脑、辆、净、积、鹿。

(2)以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。

3．分析记忆生字。

(1)以四人为一组交流记字。(拿出自制生字小卡片，小组互学、互考。)

(2)学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。

(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。

4．巩固字音。

(1)出示词卡，请学生读一读。

鸭先生鹿先生慢慢地脑袋推车一辆干净

(3)游戏摘葡萄，每颗葡萄后面藏着一个字宝宝，读出来葡萄就归你。

三、指导书写汉字

1．认读要写的字。

2．学生观察字的结构位置，再指名说一说你有什么要提醒同学或是把字写漂亮的建议。

3．教师范写，学生练写，重点指导起和净字。

4．展示写字本，共同点评。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

1．出示生字词语，指名请学生读。

2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?(插入鸭先生的家)

二、继续学习，感悟文意

1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢?

2．播放课件3。我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?

3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。

4．播放课件4。同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦?假如你现在路过这里，你又会说什么呢?

5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么?

6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。

7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么?

8．齐读第九自然段，再播放课件1，同学们现在你要说什么?

9.播放课件5，你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。

三、课后延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢?

2．在我们的身边，我们居住的'地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?板书：保护、爱护、从自己从身边做起。

四、课堂作业设计

1．读句子，体会不同的语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路不见了?

我一定要把美丽的小路找回来!

2．我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。(引导学生从不乱扔杂物，少用塑料包装袋等方面说)

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