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【实用】小伙伴教学反思1450字

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小伙伴教学反思【篇一】

《三个小伙伴》是一年级下的一篇童话,讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事。在本课的教学中我注重学生在读中感悟,让孩子们在品读中悟出应团结协作的道理。

在读课文时,我问孩子们“你最喜欢三个小伙伴中的哪一个?你觉得它哪些地方让你最喜欢?”这个问题,让学生自主选择。学生边自由品读课文时,我边引导学生想象小野猪撅起小嘴,用力左右“拱”的样子;小袋鼠挺起肚子,吃力地运肥料的样子;小象一会儿“吸水”,一会儿“喷水”的样子。把朗读和想象有机地结合,学生很自然地把自己就当作了小野猪、小袋鼠和小象,再朗读就达到了事半功倍的效果。

一年级的学生活泼好动,他们喜欢新奇、有趣的事物。对他们来说走进童话世界,和小动物们交朋友是他们最感兴趣的事情。课堂上我尽量给足学生读书的时间。通过多种形式的朗读,让学生在反复的品读中,读出疑问,读出画面,读出情趣,读出情感,读出自我,我还及时地对学生的朗读作出评价,激发学生读书的乐趣,给学生提供阅读表达的空间和自由。让学生自己去读,自己去悟;小组结合去表演,让学生先把感悟到的读出来,说出来,演出来。

本课教学下来,比较流畅,各环节的衔接也比较自如,但也存在着一些不足:在最后的表演环节中,很多学生关注了表演,而忽略了背诵,学生之间的配合不怎么默契,学生在表演的过程中也没有完全放开,还有写字的时间显得略微少了些,得专门再来一节课让学生写字。

小伙伴教学反思【篇二】

整篇课文充满人文情感,内容和语言都贴近儿童的生活实际,故而学习本文对学生有很好的启发和教育作用。对于这样一篇生活情趣盎然的短文,通过讨论、反复朗读、联系生活谈感受等手段,引导学生在读着自己喜爱的故事中产生了与帮助他人的'愿望。

1、识字教学仍是一年级语文教学的重点。由于学生的识字量参差不齐,而一年级下半学期的学生又已经能够借助拼音读准字音,运用学过的识字方法识记字形。因此,我让学生自由读课文,边读边圈出自己不认识的或认为比较难读的词语和生字,借助拼音多读几遍。然后把自己圈出来的词语和生字读给同桌听,请同桌帮助正音。最后来集体交流,巩固字音。

2、在教学《小伙伴》时,我非常重视朗读,强调“以读为本”。为了避免教师讲得过多,提问过多,引导过多的问题,我用浅显的语言把练习朗读的方法教给学生。“当我知道了,玛莎和维加在想些什么时,我就把句子读好了。”“我抓住了能帮我读出感情的词语和标点符号。”然后让学生运用这些方法边读边思考,同桌交流,使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。

小伙伴教学反思【篇三】

《小伙伴》这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。它用儿童的视角观察儿童的生活,揭示了儿童的丰富的情感世界。教学中,学生在良好的自主学习的情境中理解了课文内容,了解小伙伴们对待玛莎丢失背包这件事的不同态度,懂得要有乐于帮助他人的愿望和行动去关心帮助自己的小伙伴。

我请学生换位思考:如果你就是玛莎,你的包丢了,你是什么样的心情?学生这时候自己就是玛莎了,他们会说出各种的心情:我很难过。我很伤心。我很着急。我又着急又难过。如果你是玛莎你愿意接受谁的帮助,这一问题也引起了孩子的共鸣。换位思考的结果让学生比较好地理解了课文。

《小伙伴》这一课中,“糟糕”这个词语是学生比较难理解的。因此我设计了这样一个环节:在学生读了带有“糟糕”的这句话后,我奇怪地问道:“究竟发生什么事了,让维加大喊‘糟糕’,你能用这个句式来说说吗?”(出示:这可真糟糕啊!)孩子们联系上下文和生活实际各抒己见。学生在补白说话中明白了“糟糕”这个词语的意思。我顺水推舟,又随即问道:“那在你们的身上发生过糟糕的事情吗?”孩子们纷纷联系生活中的点点滴滴……听到学生准确的表述,我就引导“想想自己当时的心情,再来读读这句话。”“糟糕”词语的教学从课堂呈现出来的效果看,孩子们不仅理解了“糟糕”的意思,而且还体会到了“糟糕”的感情色彩。

在指导学生分析三个小伙伴是怎么关心玛莎时,分角色读,读懂课文。维加、安娜只有询问关心、责备,没有实际行动。安东则用行动去关心。教师进行朗读指导,指导学生读出玛莎以及小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。通过比较、朗读,发现安东具有助人为乐、设身处地为人着想的品质。朗读是本课的重点,朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中,我将读贯穿在这个过程中,学生由“读通课文——读懂课文——读出感情”经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。使学生在朗读中去理解词语,去体会感情,去培养语感,去接受潜移默化地语言熏陶。这篇课文里有好几个人物,让学生分角色来读,学生们非常的喜欢这种读书的方法,所以受到了很好的教学效果!

小伙伴教学反思(篇四)

《小伙伴》这篇课文以春游为题材,写了春游时玛莎丢了背包以后,几个小伙伴对待这件事情的不同态度。

本课教学中,我特别注重个体差异,鼓励学生选择自己喜欢的方式记字。如,在“字词教学”中,让学生当小老师带读,“想带读哪个就读哪个”,帮助学困生树立自信;让学生“选择你最喜欢的自然段读给大家听”等等。正因为关注了每个学生,让学生在课堂上提出好奇的问题,自信地读和说,尽情地去体验,学生主动学习的欲望非常高涨。

朗读永远是课堂不变的主旋律。教学活动中,我将读贯穿在这个过程中,通过多种形式的读,如,边读边看图,分角色读,指名读,集体读,四人小组合作读,师生共同读等,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”经历了语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵着的情感及道理。

当然,在教学中也存在很多问题,如朗读中,学生对课文的体验和感受是存在差异的,而我的要求总是想达到一致,此时又忘掉了学生的个体差异。

小伙伴教学反思【篇五】

教学目标

1、通过学习,知道该如何跟邻居家的小朋友友好相处,并能从中感受到与邻居小伙伴共同生活、学习、游戏的乐趣。

2、与邻居小伙伴之间发生小矛盾时,学会自己解决,不麻烦大人。

3、知道和邻居小伙伴在一起玩之前,要记得事先告知大人,争得同意,并注意自护,按时回家,不让家长担心。

教学重难点

与邻居小伙伴之间发生小的矛盾时,要学会自己解决,不要事事都麻烦大人是本课的重点;互相串门,或者离开家活动,应征得双方家长的同意,并按时回家,注意安全,不让大人担心是本课的难点。

课时安排

1课时

教学准备

1、实物投影仪

2、和邻居小伙伴一起的照片或绘画作品

3、两个情境小品:教材26页小故事、《我该怎么办》

设计理念

本课是第二单元《爱心温暖你我他》中第1课“远亲不如近邻”中的第2个话题。主要是通过让孩子回忆和邻居小伙伴友好相处的经历,感受到邻里关系和谐带来的快乐。

如今的孩子大多住在高楼大厦里,虽同处一栋楼,甚至门对门,却常常相当陌生,甚至老死不相往来。如今的孩子又都是独生子女,回到家,关上门,没有同龄的伙伴,孤独可想而知。这种孤单对于孩子的健康成长,特别是心理的健康发育是极为不利的。

在教学中,我希望通过引导有邻居好伙伴,甚至伙伴就在课堂上的孩子,充分回忆朋友相处的快乐经历,激发儿童内心的向往,产生和邻居小朋友交往的强烈愿望。并列举孩子和邻居小伙伴交往中可能遇到的诸多障碍,通过集体讨论,学会几种实用的方法,引导他们排除障碍,化解矛盾,为今后的邻里交往铺平道路。这样的教学设计应该是具有实效性,能实实在在给儿童生活提供帮助的!

教学过程

活动一:我和邻居小伙伴在一起

师:上次,咱们说好这节课来介绍一下自己最要好的邻居小伙伴,谁先来?

生1和2:(同时上台,生1介绍)我和咱们班的XX就是邻居,而且还门对门住!我们几乎每天都一起上学,一起回家。我爸爸妈妈工作忙,回家晚,我放了学常到XX家写作业,然后一起做游戏、看书,还常在他家吃晚饭。他和他的爸爸妈妈对我可好了!所以我和XX既是邻居,也是最好的伙伴!

师:真巧呀!咱们班的同学里还有像他们这样是邻居的吗?

生:(多人举手)

师:看来咱们小学生因为是就近入学,很多人既是好学友,还是好邻居呢!

生:(七嘴八舌议论)隔壁年级、班级也有我的邻居!

师:还有人想给我们介绍一下你的邻居小伙伴吗?

生:(投影和邻居小伙伴的照片)这是我的邻居伙伴XX。我们常在一起踢球、下棋,就是他教会我下象棋的,可他现在已经不是我得对手了!

师:你这么快就超过“师傅”了!

生1:(投影自己的画)这是我的邻居XX!我也常和他一起玩!除了踢球,我们最爱一起学唱流行歌曲!上次“六一”,居委会组织庆祝会,我和他一起唱的歌还得了奖呢!

生2:我和邻居XX一起写作业,我们互相报听写,还比赛背课文,这学期,我俩的成绩都提高了!

生3:邻居家的小妹妹总和我一起玩,我把我的新玩具拿给她,还给她讲故事。她家比我家高两层楼,玩完了,我会把她送回家!她可喜欢我了!

活动二:没有伙伴真孤单

师:看来你们和邻居小伙伴在一起,共同学习,共同游戏,互相帮助,生活挺开心、挺丰富的呢!每个人都是这样吗?

生:(多数)是的!(少数)才不是呢!

师:咦?我好像听见有人说不是!

生:我妈妈根本就不让我跟邻居玩,我一回家,她就不让我出门了!

师:是吗?

生:(好几人)我也是!

师:你们自己想跟邻居做朋友吗?

生1:当然想呀!一个人在家可孤单了!

生2:爸爸妈妈也不陪我下棋、打牌,我一个人又玩不了,真没劲!

生3:上次邻居XX来找我玩,妈妈还把他赶走了!回到家,再也没人来找我玩了!

师:你们知道大人为什么会这样做吗?

生:我妈妈说不回家,就记着玩,玩野了就不想学习了!而且XX学习不好,和他玩成绩会变差的!

师:哦!怕耽误你们的学习!

生:我妈妈说,就在家里安全,几个小孩子跑出去玩会出事!我上次和XX在楼下踢毽子,就把脚扭了,是爸爸背我上楼的。

师:是呀,大人一刻看不到你们就会非常担心!

生:我妈妈说,别人来我们家玩,会把家里搞脏,去别人家也会给别人家添麻烦的!

师:这也的确是个问题!你们不做家务,不知道妈妈做家务的辛苦呀!

生:我爸爸要我少串门,也不许别人来我家,上次XX来我家玩过后,爸爸给我买的小汽车就不见了。我问他,他还不承认。他爸爸妈妈说我冤枉他,也不让他跟我玩了!他爸爸妈妈和我的爸爸妈妈也不讲话了!

师:唉!因为你们的矛盾,还影响了邻里之情!

师:看来这里头的缘故还真不少呀!爸爸妈妈的担心不无道理,可作为小孩子,你们的确需要好伙伴!在学校还有这么多同学陪伴,可一回家,有的孩子就孤单了,咱们该怎样帮他们解决这个难题呢?想一想,和周围同学商量商量!

生:(四人小组活动)

师:谁有好主意了?

生:大人怕耽误我们的学习,我就做完了功课再去和邻居玩。

师:嗯!学了再玩!

生:找成绩好、表现好的邻居玩!我妈妈就很喜欢我和邻居XX玩,我的听写还是他给我报的!

师:如果自己自觉性不是很强,可以选择对自己有帮助的邻居小朋友做伙伴。

生:妈妈怕我们在外面玩出危险,我们就在楼下玩文明的游戏不跑远,妈妈一上阳台就看得见我们!还可以就在家里玩!

师:让大人看得到你们,是个好办法!可也有同学的父母根本就不让邻居小朋友进门呀!

生1:那就向妈妈保证,不把家里弄脏,玩过之后,自己把家里收拾干净,妈妈看了就不会怪我们了!

生2:我就是自己收拾,所以妈妈让我把朋友带到家里!而且我去别人家也很注意卫生,爱护东西,邻居也很欢迎我去玩!

师:看来是个好办法,赶紧试试!

生:大人不喜欢的小朋友就不带回家,免得他们生气!

师:你们还小,有时不太会选择伙伴,多听听大人的建议也是应该的!回家试试这些好办法,祝你们早日和大家一样,也能有要好的邻居小伙伴!

生:还是要先跟父母打招呼,他们同意了再和伙伴玩才会开心。

师:为什么父母同意了会觉得开心些呢?

生1:心里很轻松呀!躲着父母偷偷玩总是很紧张,怕被发现了受罚。

生2:出门玩还要遵守时间!说几点回就一定要回!回晚了父母会担心,下回就不会让你出去了!

师:谢谢你的提醒!最好把你在谁家,或游戏地点也提前告知父母,让他们更加放心!相信消除了这些顾虑,爸爸妈妈应该不会再反对你们和邻居小伙伴做朋友了!

活动三:自己的矛盾自己解决

师:和邻居伙伴一起真开心!那有没有发生过不顺心的事呢?

生:(举手、七嘴八舌)有!

师:看这架势,似乎矛盾也不少呀!快说说怎么回事?

生:我和XX都想看《奥特曼》的书,书是我的,我想自己先看,再借本别的书给他看,他不肯,就告诉了我妈妈,妈妈就把书给他了。我很生气,再也不想理他了!

师:你们现在还在一起玩吗?

生:很少了!总是他来叫我!

师:是这样呀!你们遇到过这样的矛盾吗?怎么解决的?

生:唉!这点小事!别人来到自己家就是客人,当然应该让客人先看了!

师:噢!你还知道主客之别,真不简单!

生:就让给邻居看吧,他看一下就要回家了,你可以在家慢慢看呀!

师:能为别人着想,好孩子!

生:还可以说好,自己先看一下,等下借给邻居带回家看,他就不会和你抢了!我上绘就把新买的水枪借给邻居了,他第二天还给我带了个泡泡糖!

师:将心比心呀!

生:老师!我有不同意见!我觉得不能都怪XX,他的邻居也有不对!

师:噢?你是说说他怎么不对了?

生:书本来就是XX的,别人不肯借他就抢,很不尊重主人!

师:有道理!客人也应该尊重主人呀!何况借别人的东西是要经过别人同意的。

生:他还向XX的妈妈告状,害XX受委屈,要是我,也不想跟他玩!

师:你们觉得呢?

生1:我也讨厌告状,害妈妈骂我!

生2:明明是他不对,妈妈还帮他,真烦!

师:怪妈妈吗?

生:开始有点,后来想通了,妈妈当然会先教育自己的孩子让着客人,我不怪妈妈!

师:真是个懂事的孩子!

师:海怨邻居小朋友吗?

生:有点!

师:大家怎么帮帮他?

生1:这点小事,别放在心里,男子汉嘛!

生2:你和他都有不对,互相原谅就好了!何况他还总是主动来找你,就原谅他吧!

生3:你们是好朋友嘛!互相谦让一点,如果老扯皮,妈妈会不让你们一起玩的,那就没朋友了!

师:XX,听了同学们的话,对你有帮助吗?

生:我也不该为一点小事长时间生好伙伴的气,我自己也有不对的地方,回去我就主动找他和好!谢谢同学们!

师:XX的矛盾解决了,真开心!可还有些小朋友正在为闹矛盾发愁,咱们也去帮帮他们!

情景表演—:教材26页小故事

情景表演二:《我该怎么办》(剧情:甲、乙、丙三个是邻居。甲和乙、丙都是好朋友,可乙和丙关系却不好,他们都偷偷叫甲不跟对方玩,甲不知该怎么办了。情景由学生表演,观众分四人小组讨论)

师:(总结)听了同学们的回答,我可放心多了!看来,今后和邻居小伙伴之间就是发生了一点误会或矛盾,你们都能够不找大人帮忙,自己就可以解决好它,爸爸妈妈也不会因为你们的小矛盾反对你们交往,甚至破坏邻里之情了!老师希望,不久的将来,我们这些生活在高楼大厦里的孩子都能和邻居成为朋友,让自己生活得更丰富、更幸福!

板书设计

我和邻居小伙伴

友好谦让 互帮互助

矛盾误会 商量解决

和谐相处 共创幸福

教学反思

本节课,我把话题的焦点集中在城市孩子回家后的孤独上。衣食无忧,家人众星捧月,却依然代替不了缺乏同龄伙伴的孤独。如果说白天在学校里,孩子们还有学习、游戏、倾诉、竞争的伙伴,那么,放学回家后的情景就与白天形成了巨大的反差。城市里的家长们有太多理由不让邻里间的孩子交往,自己却也往往抽不出空来陪孩子。即使有家人陪伴,也不能代替孩子需要有同林玩伴的需要。从平时的学校生活中观察,孩子的交往能力越来越弱,适应环境越来越难,与人沟通也存在问题。自私、狭隘、偏激……似乎越来越多地从孩子身上暴露出来。怪孩子吗?还是怪我们过分的限制了孩子与同龄人交往的机会?很多心理问题、性格变异来自于内心的孤独,也许我们还没发现,孩子更没有意识到。

开课时的:“说”,其实就是一支火柴,我要用它去点燃孩子内心渴望朋友的火种。让拥有邻居伙伴的孩子更清晰地感受到自己的幸福,让还没有邻居伙伴的孩子意识到,自己回家后的诸多不快、不满其实来自于内心的孤独,从而渴望打破看似正常的“回家后”生活方式,拥有属于自己的“家庭伙伴”。

但说起来简单,事实上障碍重重。经过课前与学生谈心,我发现障碍主要来自于两方面,父母的限制;伙伴间的矛盾。于是我有针对性地设计了“没有伙伴真孤单”和“自己的矛盾自己解决”两个活动,通过表演、分析、交流,用生活中的实际来指导孩子,解决他们实际生活中常常遇到的问题,从而帮助孩子更好的生活。

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