学前教育专科毕业论文（精华十二篇）

✧ 学前教育专科毕业论文 ✧

经济管理专科毕业论文篇一

摘要：随着经济的全球化，我国社会主义市场经济也得到了前所未有的发展，这样的经济新形势下，我国企业也得到不同程度的发展，并成为支撑我国经济发展的强大支柱。但是，企业之间的竞争也愈演愈烈，市场竞争力度的增强，企业经济管理的革新势在必行，不断完善、创新企业经济管理，以此提升企业的市场竞争力度。企业必须致力于对企业经济管理的改革和创新，亦在适应新形式下经济环境对企业不断提出的挑战。

经济管理专科毕业论文内容

新形势下，经济发展日新月异，市场环境复杂，企业之间的竞争异常激烈。企业若要持续发展壮大，必须不断创新，创新是企业生存的灵魂所在，而经济管理是企业得以发展的基础。新形势下，企业经济管理的创新，是企业不断壮大的原动力，是提升市场竞争力度的根本。因此，企业的经济管理模式的改革创新亟待实施，我国现有经济管理模式即陈旧又不符合市场经济发展趋势，所以必须以新经济形势为背景，创新企业经济管理模式，提高企业竞争意识，为市场经济开发提供条件。

1、新形势下企业经济管理曝露出的问题

1.1缺乏管理意识

目前，我国企业普遍存在的问题，过分强调企业销售业绩，对企业经济疏忽管理，管理意识薄弱。着重强调获取眼前的经济利益，缺乏长期发展经营策略，对企业的未来发展缺乏科学的规划，没有意识到完善经济管理体系对企业的重要性，以及可以给企业带来的经济效益，导致企业盲目发展，缺乏科学性的引导，从而致使企业无法持续发展壮大。其中，一部分企业虽然创建了经济管理的模式，但是并没有根据经济管理模式，制定相应健全的管理制度，致使经济管理模式形同虚设，丧失存在的价值。陈旧的企业经济管理理念，无法满足市场经济的发展要求，因此企业经济管理模式的创新困难重重，致使企业无法提高市场竞争力度。

1.2管理理念陈旧

陈旧的企业经济管理理念，侧重于企业的销售效益，重视企业的盈利。这样的经济观念，一定程度上制约着企业经济管理工作的顺利开展，这是当前必须引起各企业加强重视的问题。新形势下，企业经济管理理念应以人为本，以人为中心开展管理工作，从本质上提升企业经济效益，为企业铺设可持续发展道路，制定规划企业长期发展计划，提升企业市场竞争力度，促进企业经济效益的提高。

1.3管理制度不健全

企业经济管理工作的开展，健全的管理制度是其基本，管理制度的欠缺将制约管理工作的进一步实施。但是，目前我国大部分企业的管理制度，即不健全也不完善，具体体现在：其一，企业虽有相应的管理制度，但与企业实际情况不符，不符合企业的要求，即错误的制度;其二，企业虽以自身实际情况为出发点，制定了符合实际的管理制度，但却没有充分落实实施，致使管理制度流于形式，监管力度薄弱。无论是正确或是错误的管理制度，若未得到有效的落实，可行性不高，一定程度上局限了企业的经济发展。

2、新形势下企业经济管理创新策略

2.1管理理念与时偕行

企业若要在竞争激烈的市场环境中屹立不倒，企业内部经济管理队伍的管理技能，必须要与时俱进，革新管理理念。首先，企业的会计人员的专业素养必须提升，企业应为员工创设培养管理意识的环境氛围，提高员工的学习意识，以及团队协作意识。另外，企业需创建相关的制度，激励团队之间个体工作经验，相互交流、沟通，积极阐述对团队未来发展方向的想法和意见。通过团队之间的互动、交流，提升团队整体的知识存储量，逐渐培养团队成员按章办事，规范工作行为，为企业的资金预算提供专业知识支持。

2.2管理制度的创新

健全完善的管理制度，是企业经济管理工作开展的前提条件，同时管理制度的创新也是企业经济管理创新的基础，企业经济管理的创新，必须以经济管理制度的革新为切入点。首先，企业经济管理体制的创建，必须坚持以人为本、以人为中心，如优化薪资福利制度，完善绩效考核制度，健全奖惩制度，细化升职机制等方面的制度，从根本上提升对企业经济管理人员的关注度，激发员工积极性和主动性，自主创新、自觉提高，进而提升工作效率和质量。其次，强化企业监督管理体系，监管力度落实到企业各个层面，落实到企业员工工作的各个环节。同时，调动企业员工参与经济管理监督的积极性，强化企业员工的归属感，培养员工责任心。此外，企业产品生产，产品销售的策划与部署等方面的制度也需积极革新，促进企业的发展。

2.3管理模式的革新

企业经济管理模式对于企业的发展至关重要，科学合理的经济管理模式，可以为企业创造高额的经济效益，以及高效的社会利益。反之，完全与企业实际相背离，错误的经济管理模式，将会制约企业的发展。因此，企业建立健全科学的经济管理模式，是保障高效社会效益和经济利益的基础。企业经济管理模式的创新，可以将这几个方面作为切入点：其一，摒弃传统单一的经济管理模式，废除经济管理体制的强制性，实现管理模式多样化。其二，强化企业经济管理信息的输出，且及时收集信息的反馈，简化企业经济管理模式，进而提升企业经济管理质量。其三，企业经济管理的`创新，应创建信息和数据的整合管理，实现无形的管理体制。此外，企业还可以利用计算机技术，对企业经济管理模式进一步规划，具体到落实，达到经济管理体制的虚拟化。

3、结语

总而言之，经济管理对企业的运营至关重要，而创新又是企业发展的驱动力。在新形势下，企业经济管理体系的持续创新，高效的经济管理模式，科学的经济管理理念，是让企业在市场竞争环境中屹立不倒的基础。企业经济管理的创新，必须坚持与时俱进，建立完善健全的管理制度，整合各方面资源，不断地创新，提升企业市场竞争力度，长期发展壮大，推动企业经济效益和管理效率。

经济管理专科毕业论文篇二

全球经济化促使企业在进行经济管理的时候，必须要加强市场竞争，实现经济管理策略创新。企业开展经济管理的时候需要从多个方面制定创新策略，提升生产技术实现高效管理、加强科技创新，进而实现企业效益提升。企业管理者不断完善新形势下企业经济管理创新制度，增强企业的核心竞争力，为企业大规模生产提供有效建议。

1、企业经济管理现状分析

企业经济管理其主要指企业为了实现经济利益的提升而做出的一种企业调整，企业管理人员对于企业经营方面的策略、活动等采取一些规划和监管措施，为确保企业经济稳步增长提供保障。随着经济全球化加速，我国加入贸易组织之后正在不断加强国内企业方面的自身科技革新，创新企业经济管理策略为确保企业迅速增长提供保障。近年来，我国经济制度改革促使企业经济管理的过程中很多企业的经济管理方式出现了问题。如，企业经济管理观念陈旧、缺乏相应的专业科学的经济管理体制，企业内部组织不合理，管理混乱等问题使得企业经济管理过程中问题突出，必须要采取相应措施以应对企业经济管理问题。很多企业在经济管理中存在着技术问题、人力资源问题、内部审核等方面的问题，这些问题是大多数企业的经济管理创新策略中更新和转变所出现的问题，因此在改革经济管理制度的时候应从观念、实战、市场等探讨企业经济管理创新策略。积极深化企业内部经济管理，建立起现代化的企业经济管理制度，使得企业在激烈的市场竞争之下立于不败之地。

2、企业经济管理存在着的问题分析

2.1观念问题。

由于我国传统观念体制问题比较突出，其作用于企业使得企业经济管理水平停滞不前甚至出现经济落后等问题。当前企业经济竞争压力下，企业经济管理出现了观念性危机，企业领导和管理阶层安于现状，缺乏相应的战略管理理念和危机意识。很多企业将经济利益放在企业发展的首位，一切经济管理活动以获取更多的经济利益而服务，显然这种经济管理模式无法长久坚持，使得新时期企业员工与管理阶层之间出现矛盾，致使企业经济管理非常混乱形成一种恶性循环状态。

2.2管理人员问题。

企业经济管理人员关系着企业管理质量，但是很多企业经济管理人员不是专业型人才，在管理过程中也缺乏相应管理经验。其主要表现在：

(1)管理人员的组织能力和专业素质层次不齐，缺乏相应的专业管理技巧和管理模式，护理了管理策略和危机管理意识。新时期我国企业经济管理的相关组织机构也不完善，影响着企业经济管理的并发症。

(2)管理人员的创新策略仅限于形式。企业经济管理人员提出的创新管理策略仅仅流于形式，难以在实际管理工作中得以落实。很多企业经济管理人员都习惯性使用财务审计手段来实现对企业经济管理，而这种管理模式本身就存在着很大缺陷，所以难以在企业经济管理过程中具体落实。

2.3企业经济管理制度不全。

新时期企业经济管理存在和人力资源、内部管理、财务管理以及组织结构等方面的相关制度不健全问题，其主要表现在：

(1)企业发展与制度不匹配。企业的发展状况往往和企业的制度出现差异性问题，企业的发展速度远远不能够跟上企业经济的更新速度，因为对于企业经济发展的实用性根本不高。

(2)企业经济管理缺乏有效监督。企业制度管理虽然具有较强的执行能力，但是缺乏相应的监督，使得企业的经济面临着巨大的浪费和利润亏损。

(3)企业经济管理制度太过于形式。企业虽然制定出经济管理制度，但是在实际管理工作中却未能够得到有效落实，出现管理制度流于形式无法在实际工作中得以实施。

3、新形势下企业经济管理创新策略研究

3.1引进创新管理理念。

新时期企业经济管理观念相对落后，必须要加大对于企业管理理念的宣传，同时还应积极调动企业员工参与其中。加大宣传力度让更多人学习先进的经济管理理念，不能够一味追求企业的经济效益，而应该实现企业经济可持续发展。通过先进经济管理理论的引进，使得企业构建起新的管理机制，为企业经济管理制度形成提供保障。

3.2加强内部监督管理。

监督管理对于企业经济稳步发展具有重要作用，通过加强内部监督管理可实现对企业内部全局控制。内部控制管理过程中应以市场经济的发展构建起财务管理模式，实现不断规划、控制以及协调企业在未来营运过程中所产生的生产经营活动。使得企业在提升财务管理方面控制和约束能力，加大企业管理人员对于财务管理的监督力度，促使企业全体员工和全方位的财务管理形成。另外企业内部管理和控制应该加强创新，强化企业监督和管理体制，实现企业经济的可持续发展。企业始终要坚持以财务内部管理控制为中，实现企业其他方面的创新管理，为企业经济发展提供保障。

3.3完善企业经济管理制度。

企业经济管理制度的形成与企业创新策略的实现为确保企业长远发展提供良好的基础支持，也是解决企业内部资源配置的重要保障。企业在经济管理过程中应建立起全员参与和监督制度，实现人性化管理增强企业内部的凝聚力，使得企业通过制度创新来实现内部环境管理，新形势下企业经济管理创新有利于企业经济管理效率提升，先进管理制度形成则有利于企业管理规范化。

4、结束语

综上所述，本文针对我国经济管理发展现状进行分析，结合企业经济管理实际情况分析了企业经济在管理过程中存在着的主要问题，加强管理创新策略研究，为确保企业经济管理效益提升提供参考。

经济系毕业论文三

在当前，我国的社会经济发展呈现出了新的形势。在这个新形势下，社会要求企业的发展模式转向高质量化。即要求企业的经济发展能够更多地依靠人才资源、信息资源，同时更多地注重管理，从而使企业内外部的资源实现优化配置等。而在这样的整体形势下，很多企业依然延续过去的经济管理思路，导致经济管理的过程中没有任何的改变，造成了企业经济管理效率的下降。

一、新形势下企业经济管理过程中存在的问题

1.企业经济管理理念落后

企业经济管理理念落后导致企业在实际经济管理的过程中，思维、方法以及具体实践等都跟不上社会的发展节奏，导致企业经济管理效率极其低下。首先，企业经济管理只注重企业的眼前利益。在新的社会形势下，企业要想发展，必须从企业的长远利益着手来进行谋划，否则，就容易被社会迅速淘汰。但是，在很多企业经济管理的过程中，只重视企业的眼前利益，而缺乏长远的经济发展谋划，这最终导致了企业经济发展过程中的短视。其次，企业在经济管理的过程中只重视自身的利益，而忽视了社会责任。现代社会的发展要求企业能够认识到自己的社会责任，并且勇于承担自己的社会责任，只有这样，企业的社会形象才能积极正面，企业才能获得良好发展。

2.企业内部管理机制缺乏

相应的企业内部管理机制使企业在发展的过程中能做到高效自控，从而在发展的过程中对企业的目标产生较高的专注力，最终实现企业的目标。但是，在很多企业的经济管理中，都缺乏相应的内部管理机制，导致企业对于计划的执行力和对于目标的专注力都不够。首先，经济管理人员制定的经济管理目标质量较差。很多企业的经济管理人员素质不高，在制定相应的经济目标时，没有充分考虑到企业的现实情况以及企业所面临的外部环境，因而导致经济管理目标难以得到有效地实现。其次，经济管理计划缺乏有效的监督实施策略。经济管理计划需要由相应的小目标组成，最后汇成一个大的目标。但是，在很多企业经济管理目标的设置过程中，计划较为笼统，可执行性不强，最终导致了企业经济管理的低效。

3.企业经济管理制度不健全

首先，很多企业缺乏相应的经济管理制度。这导致企业在经济管理的过程中没有相应的制度可以依从，进而造成了企业经济管理的过程中，管理者的自由意志对于企业经济管理行为影响过大，最终造成企业员工在经济管理的过程中难以对自己的行为后果进行预测，从而选择直接讨好领导的状况。其次，很多企业的经济管理制度不符合企业的实际情况，这导致相应的制度在企业经济管理的过程中沦为了一纸空文。

二、企业经济管理的创新策略

1.更新企业经济管理理念

在企业经济发展的过程中，理念必须先行。因此，我们首先需要更新企业经济管理理念。首先，企业经济管理要学会关注长远利益。在企业经济发展的过程中，要将目光放在企业长远的经济利益之上，进而从长计议，这样，企业经济发展的格局就能够更加开阔，企业的发展目标也就能够更好地实现。其次，企业经济管理要改变不关注社会效益的弊病。在企业经济管理的过程中，要认清形势，顺从社会发展需要，不断关注企业发展的社会效益，这样，在企业发展的过程中就能积累相应的社会美誉度，从而从外部推动企业经济管理效益提升。最后，在企业经济管理的过程中，要更多地关注基层员工的想法。基层员工是经济管理策略的重要执行者，因此，应该着重关注基层员工对经济管理活动的意见，提高经济管理活动的效率。

2.完善企业内部管理机制

首先，提升企业管理人员的能力。企业经济管理人员是经济计划和经济活动目标的主要制定者，也是实施效果的监控者，因而，对企业发展有很大的决定权。因此，我们需要全面提升企业管理人员的能力，这样，企业管理人员在经济发展的过程中能够制定出与企业的实际情况和外部环境需求相适应的经济发展目标，最终实现企业内部管理效率的提升。其次，建立有效的监督实施策略。监督实施策略有助于保障企业内部员工都朝着实现企业经济管理目标的方向奔，最终实现企业经济管理的高效实现。

3.健全企业经济管理制度

首先，在企业中建立完善的经济管理制度。通过建立相应的经济管理制度，企业的经济管理活动就能够更加地规范，更加符合科学和理性。这样，企业经济管理目标就能够有效实现。其次，企业经济管理制度需要根据企业的实际状况来制定，这样，企业经济管理制度就能够得到很好地执行，从而实现相应的效果。

三、结语

在新形势下社会对于企业的经济管理提出了新的要求，因此，我们需要根据这些要求来重新认识企业经济管理中存在的问题，最终促进企业经济管理效率的提升。

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孩子是脚，教育是鞋

——关于集体教育与个体教育的研究

作者：蘇旻

【摘要】

德国著名教育家弗里德里奇·福禄贝尔认为：幼儿期是“真正的人的教育”开始的时期，对于发展中的人来说是至关重要的。幼儿期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步发展起来，每个幼儿在不同场合、不同情景，不同事件都倾向于以一种自身特有的方式去反应。《纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”由此可以看出，人才的成长固然离不开智力的开发，但是，影响成才的并不完全是智力因素，个性品质很大程度上影响一个人将来事业的成就。科学家爱因斯坦说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要┄┄智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大。这一点往往超出人们通常的认识。”幼儿园教育中培养幼儿良好个性的研究这一课题有着深远的现实意义。

【关键词】

个性及幼儿个性幼儿的良好个性巴学园幼儿园集体教育与个体教育

一、绪论

经过在幼儿园两周的保育实习，对幼儿园大致的教育、保育工作有了一定的感性认识，而不再仅仅局限于书本的理性认识。

当今多数的幼儿园，毋庸置疑地成了“寄存”幼儿的场所。幼儿园本应是孩子的乐园，但是引导幼儿个性的发展成了幼教界的奢侈品。集体化教育的快捷便利似乎颇受各个幼儿园的欢迎。面对渐渐被抹杀掉的幼儿个性，我对集体教育与个体教育进行了研究。

对本研究，我采用查阅文献资料及调查访谈的方法。

二、本论

幼儿园的教育活动以集体教育为主，但是存在一些问题，导致教学效果不佳。比如：过于注重活动的形式，缺乏过程与目标意识；只关注幼儿表面的兴趣，难以提升幼儿真正的兴趣；只关注幼儿动手的能力，而忽视幼儿思维的参与；处理不好生成与预设的关系，影响幼儿主体的发展。

50年代，前苏联幼教研究工作者把“学前教学”这一概念引入幼儿园，形成了以作业为基本组织形式的幼儿园教学活动模式。教学被看作智育的主要手段，被定义为“发展儿童的熟悉能力，用系统的基本知识武装他们，按《幼儿园教育大纲》所规定的范围培养他们的技能和技巧的有系统、有计划和有目的的过程”。这是一种以知识传授为中心的教学观。在这种教学观指导下，学习被看做接受由教师预先建构好的知识体系的过程。因此，这种接受面广、效率高的集体教学，就被视为传授这种预先建构好的知识体系的“捷径”。随着现代心理学和教育学研究的深入，人们逐渐熟悉到：教学不是简单的知识传递过程，而是知识的处理和转换过程。由于学习者原有认知结构与经验的影响，同样的事物与现象对于不同的学习者会有不同的意义。因此，这就要求我们在注重发挥幼儿学习主动性的同时，承认和尊重幼儿学习中的个体差异。80年代以来，人们对个别差异的理解发生了变化，由过去认为的能力大小、强弱的差异及个性差异，发展为发展速度、认知结构特点的差异。这使人们熟悉到，要发挥幼儿学习主动性，就必须使教学内容、进度和方式方法，适合每一个学习者的身心发展水平、进度和特点。这种新的教学观、个别差异观，帮助我们熟悉到了集体教学对幼儿学习主动性发挥的局限性。集体教学是全班幼儿在同一时间内以同样方式与速度学习同样内容的组织形式。在集体教学中，教师无法顾及幼儿发展的个别差异，无法真正满足每个幼儿学习的需要，因而不利于每个幼儿学习主动性的发挥。作为一种教学组织形式，集体教学之引入幼儿园，曾经发挥过进步作用。“作业教学的引入幼儿园，对培养儿童有组织的行为、发展他们的熟悉活动、教他们学会遵从成人的指示，从而做好儿童的入学预备，的确起过良好影响，作业教学在历史上的这一进步作用是应予以肯定的。今天我们不能因其局限性，而全盘否定其存在价值。尤其是我国的幼儿教师大多有着比较丰富的集体教学经验，让她们用其他教学形式来完全代替集体教学，是短时期内不可能实现的，而且也是没有必要的，因为集体教学有其独特的教育功能。我们应该在认清其局限性的同时，更加注重发挥其优越性，以适应新时代的需要。

保育实习期间，有这样的三个“问题儿童”给我留下了深刻的印象，也是因为靠近他们，我才真正感受到现在幼儿园体制的缺陷——用同一把钥匙是打不开所有儿童的心门的。

乐乐是个调皮捣蛋的小女孩，小伙伴们不喜欢和她玩，老师也放任自由。于是，她乘上手工课的时候自己偷偷躲在顶楼玩娃娃家。对于这样的特殊儿童，作为教师，应该多给予关心，满足她对爱的需求。

锐锐因为过于成人化的外在引起我的注意。平时显得孤僻，冷漠。老师们给他的评价是“与老师斗智斗勇的坏孩子”。有一次，保育员给小朋友们梳头的时候，木梳掉在地上。经过的幼儿没有一个意识到，只有锐锐经过的时候顺手捡了起来。当时，我就觉得其实他的本质并不坏，偷玩具的行为只是幼儿心理发展过程中的一个障碍，而教师没有及时给予正确的引导。另外，我发现全班小孩都有全家福，唯独锐锐的全家福上只有他和妈妈。所以，小孩子的心理发展缺陷也是受家庭环境影响的。可是又有谁真正地去了解过他的成长了呢？

浩然因为没有良好的午睡的习惯，几乎天天要被老师批评。这天他被罚不准起床，我走过去问他：“你为什么今天又没有睡觉？”他告诉我，他睡不着。我就告诉他，那么从明天开始把眼睛闭起来假装睡。他答应了我。第二天果然见效，他不仅没有被老师批评，而且真的睡着了。由此我感慨，幼儿是需要你用心交流的。并且，集体午睡这样的规定，也是不够人性化的。

幼儿园一个班级平均有三十个孩子，两个老师，一个保育员，可是在平时又有多少幼儿是真正被关心的呢？有多少幼儿的心理是真正被了解过的呢？我所耳闻的是老师声嘶力竭的指令声。“杀鸡儆猴”也成了幼儿园教师普遍采取的措施，但是，这样的教育方式是否科学呢？幼儿的天性就这样一点一点葬送在集体化的教育中。我们不是生产的流水线，所缔造的不是统一规格的灵魂。

因为看了一部叫《小人国》的纪录片，我对“巴学园”这个名词产生兴趣。

一本名叫《窗边的小豆豆》的书在上个世纪80年代第一次被悄悄地翻译成中文，那是一个非常不起眼的译本，但是有幸读到过它的人都曾被深深地惊喜和感动——居然有那样一座由六节车厢组成的“巴学园”，学生们每天带着“山的味道”和“海的味道”的饭菜当做午餐，按照自己的兴趣和心情自由选择要上的课程，还有跳着校长发明的韵律操，晚上在学校礼堂里露营，这是一个多么幸福的小豆豆啊！多年后，重新被引进出版的“小豆豆”不知不觉地爬到了畅销书榜的前列，并且两年来一直旺销，至今势头不减。这个日本小女孩的成长故事不仅再次紧紧抓住了中国孩子们的眼睛，也俘获着更多的成年人的心。

中国的孩子很辛苦，世界上都承认，早在我们当孩子的80年代，减负的论调就已经多有谈及了，快三十年过去了，减负的后果还是应了人们当时的一句玩笑话——“减负之后，还是正”，我们的下一代还是没有能轻松快乐地成长起来。所以，看过《窗边的小豆豆》的孩子们，都有一个共同的愿望，真想在现实的“巴学园”里学习生活，遇到一位像小林宗作一样的校长。这本讲述黑柳彻子童年真实经历的作品对于今天的教育体制与环境下的孩子来说只能是一种美好的向往，他们热切地关注着小豆豆的故事，好奇地问爸爸妈妈：为什么不送我去这样的学校？孩子们也许无法理解，其实学校本身没有什么神奇之处（除了校舍是由六节车厢组成的这一点），创造奇迹的是小林校长和像小豆豆的妈妈一样的父母们。他们抱持着最为真挚和宽容的心，成为孩子们童真的守夜人，在深沉的暗夜之中，为孩子们点亮前行中光明。从某种意义上说，《窗边的小豆豆》再次被引进出版正是在召唤一种“儿童本位”教育精神的回归，让孩子们更多地去自我成长，而非一种在长辈规划下的“被成长”。作为家长，我们只需要做那个麦田里的守望者，就像塞林格描绘的场景一样：所有的孩子们生来就该在一大片麦地里自由自在地奔跑和玩耍……但是，当他们一不小心，当他们终于要“没办法小心地”临近悬崖边缘、面临某种掉落下去的危险——“我”就愿是麦田里永恒的守望者，一次次地伸出手臂、一次次地拦住他们。

如果说《窗边的小豆豆》在召唤着一种“儿童本位”的教育精神的回归，那么手头这本刚刚出版的《我亲爱的甜橙树》则是在宣扬着一种“童心回归”的互动理念，当孩子们在麦地中奔跑玩耍，作为家长的你，不要孤独地做个守望者，不妨忘掉自己已是一个中规中矩的中年人，此时让童心得以回归，尽情地参与到他们的奔跑和玩耍中来，让他们真心觉得你也是他们中的一份子，是他们的伙伴。就像书中的那棵总是倾听主人公泽泽说话的甜橙树，和那个把泽泽当做朋友一样的葡萄牙人，在他们的心中，泽泽并非是满脑子恶作剧的坏孩子，他内心生长着最难能可贵的善良的种子——因为圣诞节受不了爸爸失业后的悲凉的眼神而去街上擦鞋只为了给爸爸买一包香烟使爸爸高兴起来；班主任长得不美，别的老师有花收，而她没有，泽泽没有钱就从花店偷花送给老师；泽泽还喜欢逃课，常和一个卖艺人一起卖唱，只为每次能够从艺人那里得到一张歌谱，送给爱护他的姐姐……在艰难的生活面前，甜橙树和葡萄牙人成了泽泽生命中守望相助的伙伴，他们没有给予泽泽什么实际的物质的支持，但足以让在泽泽快乐地忘却生活的艰辛，因为他们给予泽泽的是一种可贵的交流、一种倾诉，一份能够忘却孤独的友情，这比优越的生活更让这个孩子感到快乐。所以，我知道了为什么当小说写到甜橙树被砍伐、葡萄牙人死于车祸时，所有读到这里的人会痛哭流涕，他们是为死者而哭，更是为活着的人而哭——为泽泽而哭，他们离开后，还会不会有人这样温柔地对待这个可爱的男孩呢？与他一起聊心事，带着他去兜风，在他生病时，为他送来温暖……这个故事在作者若泽·毛罗·德瓦斯康塞洛斯心中酝酿了整整42年，最后用12天的时间写成。与黑柳彻子一样，这个故事有着作者童年的印记，这既是献给每一个孩子的成长故事，也是时过境迁后，一封写给每个童年已逝的成年人的书信，它以孩子的视角带着每一个成年人回味着逝去童年的阵痛、忧伤，还有甜蜜，也许你是幸运的，曾有一棵树、有一个人走进你童年的岁月，将这些阵痛得以过滤，忧伤得以抚平，甜蜜得以分享，实现一种真正完美的成长！如果你已为人父、为人母，如果你有幸也读到这个故事，不妨从今天开始，让童心重新回归到你的心里，和孩子一起成！

无论是小豆豆还是泽泽，无论是巴学园还是甜橙树，两部来自不同地域、风格决然不同的作品，在有意思的讲述中向我们每个正在童年或童年已逝的人传达着这样的信息：无论何时，在内心的深处，我们都要留下那么一点温柔的空间，让童心得以安然地安放！

李跃儿创办的巴学园受的是黑柳彻子的影响，提出“孩子是脚，教育是鞋”。

简短的话，却道出一番真理。我们的幼儿园应该去适应儿童，并且是适应每一个儿童。幼儿园应该实行小班制教育，幼儿多则不易被重视。巴学园式的教育，是开放式的教育，虽然给予幼儿一定的自由，但是不代表教师可以完全撒手。教师应该隐形地把握好尺度。每一天，抽出足够的时间，和每一个幼儿交流。面对问题儿童，也要现实出足够的耐心，去了解事情的本质，再去评价幼儿的行为。

我们应该尊重孩子的游戏，游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。发展的多样性、差异性、自然性等特点，在游戏中体现得最为淋漓尽致。游戏同时是一种自发的学习，具有促进发展的功能。所以，教师要尊重幼儿在日常生活环节中的自发游戏，尊重幼儿的自发探索过程。《纲要》中指出，孩子是通过游戏及其一日活动来学习的，尤其是游戏活动，往往是综合性的，涉及多方面的学习内容，具有促进幼儿多方面发展的价值。同时，很多幼儿教育专家研究发现，孩子的创造力并不是通过集体活动教出来的。而是与生俱来，并在一次次的个性化创新活动中获得巩固和发展，成为稳定的品质。其实，只要教师细心观察，就可以在一日活动细节中发现幼儿创新思维的火花。这时，教师所要做的是积极的关注和采取适当的态度呵护幼儿的创新意识和探究行为，而不是采取粗暴的方式遏制。

倾听孩子的声音，有时候，孩子的很多行为并不象上述案例中那样能让人直接看出其探索过程。很多时候，孩子的行为是不计后果的，甚至能造成破坏性。这时，我们就不能仅仅从孩子的行为表面直接作出判断，而应该蹲下来倾听孩子的声音。这样能帮助我们更好地了解孩子的想法，理解孩子的行为动机和思考过程，有助于我们作出正确的判断。

引导孩子的思考。《纲要》中指出，教师的角色定位不但应是幼儿活动的“支持者”、“合作者”，还应该充分发挥“引导者”的作用。所以，教师不但自身要关注孩子的一日生活全过程，善于从细节中正确把握教育契机。同时，还要帮助孩子在每一个活动过程中学会观察细节，学会在过程中思考，从而发挥教育的最大价值。

孩子个性发展是在其天性的基础上展开的，只有在天性的展现中我们才能把握孩子多种发展的可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。而孩子的天性更多体现在一个个生活细节和各种自发活动中。这就要求教师要以发展的趋势去关注幼儿生活过程，关注寻常时刻，学会了解行为的发展意义，从而最大程度地促进幼儿个性发展。

除了幼儿园本身需要改革之外，家长的传统思想也应该解放。我想，即便现在创办了许多所巴学园式的幼儿园，硬件软件条件都很充沛，有许多家长还是不愿意选择这种新式的教育方法。有许多家长不能够接受孩子玩沙坑的时候把手和衣服弄脏。所以，既然我们选择了学前教育，我们就有义务把这种巴学园的思想广泛传播，让大众对其了解、接受。坚持以下理念：

一以幼儿为本，注重幼儿个性培养。

二营造和谐生活学习环境，促进幼儿个性发展。

三创新活动，拓展个性教育的空间。

四发展特长展示个性风采。

五开展个性化教育，优化发展幼儿个性。

六在民主、和谐、自由的宽松环境里，有效地培养幼儿良好行为习惯的形成。

三、结论

孩子是脚，教育是鞋。幼儿园是一个提供各种各样鞋的`场所，而不是一个托管所。提倡巴学园式的个性化教育是每一个幼儿的个性得到健康发展的保证。不要让传统的集体化教育禁锢了幼儿的思维。包括幼儿人格品德的发展，也与个性化教育密不可分。孩子的每一个时刻都应该被关注。

参考文献

1.《个性心理学》，华东师范大学出版，叶奕乾，孔克勤主编。

2.《蒙台梭利早期教育法》，中国发展出版社，玛利亚·蒙台梭利著。

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摘要：

大班幼儿由于身体、动作、智力的发展，对外界事物充满好奇，喜欢探索，竞争意识强烈而自我保护意识和能力薄弱，因而生活、学习中的不安全隐患也随之暴露。 本文结合大班幼儿的年龄特点从实践教学活动、日常生活及家园合作方面来研究大班幼儿的安全教育及自我保护意识的培养的方法，提出幼儿应当掌握基本安全知识和简单的应急措施。

保护幼儿的生命和促进幼儿的健康是幼儿园工作最重要的内容，对幼儿进行安全教育的十分重要且必要的。根据统计，幼儿意外事故是这几年来幼儿死亡的第一位死因。大班幼儿年龄都在5—7岁之间，这年龄段孩子由于身体、动作、智力的发展，对外界事物充满好奇，喜欢探索，竞争意识强烈而自我保护意识和能力薄弱，大班幼儿更容易暴露在危险之中，意外伤害也随之发生。为了保证幼儿能够健康的成长，开展有效的安全教育是十分有必要的。出于对幼儿安全的考虑，笔者从如何在教学、日常、家园方面对幼儿进行安全教育提出了一些看法。

一、把安全问题和领域内容结合起来，实现各种教育的整合。

教师应该抓住每次机会让幼儿接受安全教育，懂得自我保护。在笔者的实践教学中，大班上学期音乐活动《三只猴子》这是艺术领域的活动内容，笔者在教学过程中发现本次活动含有深刻的安全教育契机，于是我抓住这次机会，引导幼儿认识：不能像三只猴子一样在床铺上跳来跳去，如果在床铺上跳来跳去，摔下去的话，就会受伤流血。通过本次教学活动，笔者发现幼儿在户外活动时，乱跑乱跳的现象减少了。实践证明，幼儿对这些常识有一定的认识、了解后，在生活活动中幼儿也会加以运用。

二、在日常生活中，灵活开展安全教育。

1、大班幼儿由于自理能力和劳动能力的发展，喜欢自己动手或帮助老师做一些力所能及的事情，但幼儿缺乏对危险的预测能力，同时又喜欢摸摸碰碰，极易发生危险。在笔者的班级中有几位幼儿喜欢帮老师盛水，但在盛水的过程中，幼儿总会盛的很满，一不小心很容易滑倒。这就存在两种的解决方法：

1）让幼儿不去做危险的事情，限制幼儿的行为。

2）鼓励幼儿的行为，教会幼儿一些避免危险的措施。

两者比较，后者不但没有限制幼儿的行为，而且还提出了解决的方法，大部分会选择后者，教给幼儿安全常识：在盛水时，请幼儿把水杯放在水龙头的底下，不要盛太满，走时要慢，要端稳，这样水不会洒出，就会避免幼儿滑倒。

2、随着大班幼儿言语能力的发展，幼儿在进餐时喜欢开玩笑，边吃边讲。针对这一情况，笔者认为可以在日常的进餐前将一些安全事故告知幼儿，比如某某幼儿因为吃饭时边说边笑不小心将食物进入气管导致窒息的事例。这就让幼儿掌握了吃饭的良好习惯：吃饭不说话，要细嚼慢咽，不能狼吞虎咽。教师在幼儿每次吃点心时都要不断的重复，让幼儿在教师不断的提醒中掌握。

3、户外运动是幼儿活动中必不可少的运动，也是幼儿活动的主要场所，而事故的多发点就是户外场所。大班幼儿身体、动作技能的发展，且竞争意识强烈，喜欢在活动时推挤，导致意外伤害的发生。比如在玩滑滑梯时，笔者在幼儿玩之前进行有关滑滑梯的安全规则教育，让幼儿意识到玩滑滑梯时应该是一个一个的滑，不推挤，或者让幼儿自己讨论在玩的时候应注意的一些问题，提高幼儿的主人翁意识，与幼儿共同建立规则。在幼儿玩的过程中，教师一定要在旁提醒，让幼儿时时注意安全的防护。楼梯也是事故发生的频繁段。大班幼儿由于身体动作的发展，上下楼梯时总喜欢跑，或顺着扶手往下滑，一步多个台阶，拥挤推人，容易造成伤害。笔者认为，在日常生活中，应该不时的重复，教育幼儿上下楼梯的规则：一步一个台阶，不拥挤，不推人，不在楼梯上跑，遇到楼梯有很多人时，要先让别人。或组织幼儿讨论生活中常见的不安全行为，放影片等让幼儿观察情景。

三、家园合作，共同开展安全教育

幼儿较多的时间是和家庭成员在一起的，家庭是幼儿生活的主要场所。越来越多的家庭由于父母加班、忙等各种原因而把幼儿一个人留在家中，如果幼儿没有一定的安全意识，这也存在一定的安全隐患。故家长在家庭中开展安全教育是十分重要的。在笔者实践的班级中有些家长对幼儿的安全教育没有足够的重视，对幼儿的好奇心和冒险心理没有防范，极易导致意外的发生。为了防止安全事故的发生，笔者在对幼儿进行安全教育意识的培养时，还利用各种形式提高家长意识，改变家长观念，如家长会、家园联系栏、接离园的谈话活动等。如果在家中没有同步的开展相关防范措施，幼儿的生命还是遭到威胁。所以说，家庭和幼儿园的合作对幼儿的安全教育的开展是十分重要的。

四、加强幼儿的自我保护能力及方法。

许多家庭中父母总喜欢担负起幼儿的安全责任，限制幼儿的种种行为。而大班的幼儿由于个性且处于好动、好玩、好探索的年龄，幼儿往往不听从家长的话，对家长的劝说置之不理。同时社会上的不安全隐患也无处不在，拐卖幼儿等现象的存在，所以增强幼儿的自我保护意识是十分必要的。

一）了解安全知识，加强自我保护能力。

随着大班幼儿智力的逐步发展，幼儿的记忆力也在发展。懂得保护身体的各个部分的器官，不随便和陌生人走或吃陌生人的东西。懂得拨打急救的电话110、120、119等。

二）让幼儿掌握一些简单的应急措施

火灾出现的频率越来越高，在幼儿园，教师可以告诉幼儿发生火灾时应如何逃生。比如在着火时，可以用湿毛巾捂住嘴巴，要关紧门窗以防火蔓延，懂得拨打119。在教学中进行一些演练，让幼儿获得实际经验。

在xx年5月12日的汶川大地震中，看着无数的幼儿丧失生命，我们无不为之痛心。如果学校在平时大力的加强安全教育，进行有关的演练，幼儿及小学生的伤亡也会降低。所以说在幼儿园中进行有关地震的安全知识教育是十分必要的。教师可以通过各种途径向幼儿传授相关的安全知识，教会幼儿如何自我保护：比如在地震时，不要心慌，千万不要跳楼，不要站在窗外，要知道房子的紧急出口，要迅速跑到外面空旷的场地，避开建筑物、危险物。

五、结语

总而言之，加强幼儿的自我保护意识和提高幼儿的自我保护能力对幼儿的安全是十分重要的。由于大班是小学的重要的过渡时期，大多数的幼儿园及教师只注重幼儿知识的教育，往往忽视了安全教育的重要性，对安全教育的实行也没有落实到底，对安全教育的力度还是远远不够。有的教师自身的自我保护意识不强，使幼儿没有得到很好的教育，幼儿的生命也得不到保障。笔者认为应该结合社会、学校、家庭的资源共同来关注幼儿的安全教育，学校向家长传播一些有效的方法，让家长和幼儿园共同开展，学校也可以呼吁社会共同的来参与。

参考文献：

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2、柳惠英，浅谈幼儿园安全教育管理，中国科教创新导刊，xx.11.

3、高吉胜，浅谈幼儿安全教育，教育导刊（幼儿教育）xx.11.21.

4、曾小莉，幼儿园幼儿的安全保护和教育，贵州教育，xx.15.

5、朱良，幼儿园的安全管理与安全教育，学前教育研究，xx.12.

6、郭丽，浅议学前儿童安全意识的培养，教育导刊（幼儿教育）xx.08.

7、茅秀君，幼儿园意外事故的成因与对策，宁波教育学院学报，xx.04.

8、曾燕波，儿童安全教育现状与思考[J]当代青年研究，xx.11.

9、温世平，防止幼儿园儿童意外伤害的研究，内蒙古医学院学报，xx.1.

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毕业论文作为学术论文的一部分，当然也是有一定的格式要求了，下面是小编搜集整理的专科毕业为了格式要求，供大家阅读参考。

　　一、引言

1、制定本标准的目的是为了统一规范专科毕业论文的格式，保证毕业论文的质量。

2、毕业论文应采用最新颁布的汉语简化文字、符合《出版物汉字使用管理规定》，由作者在计算机上输入、编排与打印完成,论文字数5000以上。

3、毕业论文作者应在选题前后阅读大量有关文献，文献阅读量不少于5篇(至少3篇为期刊)，并将其列入参考文献表。

　　二、论文写作格式

　　1.纸型及页边距

毕业论文一律用国际标准B5型纸打印。页面分图文区与白边区两部分，所有的文字、图形、其他符号只能出现在图文区内。白边区的尺寸(页边距)为：天头(上)20mm，地脚(下)20mm，订口(左)20 mm，翻口(右)15mm。

2.版式与用字

文字图形一律从左至右横写横排。文字一律通栏编辑，使用规范的简化汉字。除非必要，不使用繁体字。忌用异体字、复合字及其他不规范的汉字。

　　3.论文各部分的编排式样及字体字号

封面：学校统一做

中文内容提要及关键词：排在第一页，标题3号黑体，顶部居中，上下各空一行;内容用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格。关键词三个字用4号黑体，内容用5号黑体;关键词通常不超过7个，词间空一格。

英文内容摘要与关键词：排在第二页，英文内容摘要(Abstract)和关键词(Key words)由中文内容摘要和关键词翻译而成。

目录：另起页，项目名称用3号黑体，顶部居中;内容用小4号宋体。

正文文字：另起页，论文标题用3号黑体，顶部居中排列，上下各空一行;正文文字一般用5号宋体，每段起首空两格，回行顶格，单倍行距。

正文文中标题：

一级标题，标题序号为“一、”，4号黑体，独占行，末尾不加标点;

二级标题，标题序号为“(一)”，与正文字体字号相同，独占行，末尾不加标点;

三级以下标题，三、四、五级标题序号分别为“1.”、“(1)”和“①”，与正文字体字号相同，可根据标题的'长短确定是否独占行。若独占行，则末尾不使用标点，否则，标题后必须加句号。每级标题的下一级标题应各自连续编号。

注释：正文中加注之处右上角加数码，形式为“①”或“(1)”，同时在本页留出适当行数，用横线与正文分开，空两格后写出相应的注号，再写注文。注号以页为单位排序，每个注文各占一段，用小5号宋体。引用著作时，注文的顺序为：作者、书名、出版单位、出版时间、页码，中间用逗号分隔;引用文章时，注文的顺序为：作者、文章标题、刊物名、期数，中间用逗号分隔。

附录：项目名称为4号黑体，在正文后空两行顶格排印，内容编排参考正文。

参考文献：项目名称用4号黑体，在正文或附录后空两行顶格排印，另起行空两格用5号宋体排印参考文献内容，具体编排方式同注释。

　　4.表格

正文或附录中的表格一般包括表头和表体两部分，编排的基本要求为：

表头：表头包括表号、标题和计量单位，用小5号黑体，在表体上方与表格线等宽度编排。其中，表号居左，格式为“表1”，全文表格连续编号;标题居中，格式为“XX表”;计量单位居右，参考格式为“计量单位：元”。

表体：表体的上下端线一律使用粗实线(1.5磅)，其余表线用细实线(0.5磅)，表的左右两段不应封口(即没有左右边线)。表中数码文字一律使用小5号字。表格中的文字要注意上下居中与对齐，数码位数应对齐。

　　5.图

图的插入方式为上下环绕，左右居中。文章中的图应统一编号并加图名，格式为“图1 XX图”，用小5号黑体在图的下方居中编排。

　　6.公式

文中的公式应居中编排，有编号的公式略靠左排，公式编号排在右侧，编号形式为“(1)”公式下面有说明时，应顶格书写。较长的公式可转行编排，在加、减、乘、除号或等号处换行，这些符号应出现在行首。公式的编排应使用公式编辑器。

7.数字

文中的数字，除部分结构层次序数词、词组、惯用词、缩略语、具有修辞色彩语句中作为词素的数字、模糊数字必须使用汉字外，其他应使用阿拉伯数字。同一文中，数字的表示方法应前后一致。

8.标点符号

文中的标点符号应正确使用，忌误用、混用，中英文标点符号应区分开。

　　9.计量单位

除特殊需要，论文中的计量单位应使用法定计量单位。

10.页码

全文排印连续页码，单面印,页码居中。

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幼儿心理教育是以 幼儿为本 ，也就是把孩子当成与大人有着平等人格的人来关照，老师在关心与爱护孩子的同时，切莫丢掉 尊重 与 平等 ，这两种当代人文意识，老师不仅仅是蹲下来与孩子交流，更是真正地将大人的架子放下来，用心同孩子交流。孩子虽小，但却完全可以感受到这一种来自老师 母爱 般的关照，只有这样，孩子才能在老师的温情关照下健康的成长。

三：如何关注幼儿心理健康

幼儿的心理健康是幼儿人格完善的必要条件，是幼儿的精神与发展的内在基础。有了心理的健康，幼儿就可能有充分的发展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼儿的发展就会受到限制，在其以后的发展就有可能出现人格障碍或心理疾患。目前，在幼儿中存在着一些不同程度的心理健康问题。主要表现在两个方面：第挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。第缺乏与人交往和应付人际事件的能力。对于大多数孩子来说，在家庭中凡事以他们为中心，而在集体中他们却必须考虑到别的同伴的喜好和意见，独生子女的增多使越来越多的幼儿少有与外界接触的机会，导致在人际关系中无所适从，正如我国心理学家丁瓒教授所说： 人类的心理教育最主要的就是对人际交往的适应，所以，人类的心理病态，主要是由于人际关系而来的 。所以作为幼儿教师的我们更应该抓起孩子的心理健康教育。

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Self-regulated Preschool Foreign Language Learning

世界主要国家学前教育师资培养的比较及其对制定上海市师资培养方案的启示 临洮县农村幼儿教师继续教育问题的调查研究

教研组活动对教师发展的影响研究：上海市天山新村第二幼儿园个案研究 社会建构理论视野中的幼儿园数学活动个案研究

我国社会转型中民办幼儿教育事业发展与政府职能转化问题的研究 幼儿教师与家长相互作用的研究

解读学前儿童的生活与生活质量——幼儿园现实生活与教育的体验研究 科学教育中幼儿的探索性行为研究

论TalkBank工程对于中国学前儿童发展和教育研究的应用价值 童话心理分析及其在幼儿心理教育中的运用

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理论研究者和教学实践者关注的重点。目前我国关于导师制在幼儿园教育领域的研究多集中于对新教师的引导作用，对其在教师职前培养中的实践探索还很少见。同时，针对当前教师职前培养中“结合实践对师范生开展的教师教育培训与指导很少”的弊端，导师制为促进学生理论和实践相结合、提高学生专业认同感等提供了一种可能路径。基于笔者所在院校学前教育专业导师制活动开展的经验总结和问题探析，笔者从导师构成、活动内容和形式、管理制度、外在支持等多个角度提出了导师制的优化策略。

一、推行“双导师”，实行导师轮换制

导师的构成是“导师制”活动顺利开展的前提条件，经验丰富的各类教师可以帮助在校学生突破视野、知识和技能的局限，更好地进行其专业学习和成长。目前笔者所在院校的导师制主要涉及到幼儿园一线教师及管理人员对学生的指导和帮助。通过学生反馈发现，幼儿园教师的指导多偏向于教学现象和实践技能，固然能够提高学生专业技能，但由于学生能力有限，无法对教学现象和案例进行理论解析。因此，笔者认为在导师的构成上，应推行“双导师”，将行业导师和专业导师相结合，共同促进学生的专业成长，更好地将理论和实践相结合。其中，行业导师主要来源于幼儿园一线教师、教研员、管理人员等;专业导师主要来源于高校专职教师、理论专家、教授等。

为充分调动学生积极性，引导学生获得广阔的专业视野，导师制的实践运作可实施导师轮换制，保障导师资源利用的最优化。每位导师对于学生的专业培养及内容有着不同的见解，这直接导致了导师制活动的形式和内容有所不同。笔者所在院校导师制活动的经验表明，通过导师轮换制，学生能够接触到不同教育理念、不同研究专长、不同专业视野的导师，可以提供学生更多解决问题的方法，并形成批判意识。从专业导师的角度出发，专业导师的配备可依据不同年级学生的需求有所调整。低年级的导师以基本专业课教师和理论专家为主，引导学生关注教育规律、教学现象、幼儿发展特点等;高年级的导师以专业技能课教师为主，包括教法课、游戏设计课、实践实习等。从行业导师的角度出发，应定期轮换来自不同园所、教研所的幼儿园教师、管理人员和教研员，引导学生亲身感受不同幼儿教育机构的教学理念和园所文化，体验不同教师的教学风格等。通过以上轮换制，让学生拥有“整个学校的体验”，并为学生创设可在不同教育机构和班级进行观摩学习的机会。

二、聚焦于问题解决，拓展导师制活动形式

“导师制”的开展过程是决定其成效的关键环节，尤其是活动内容和活动形式很大程度上影响着导师制的质量。通过笔者所在院校的实践探索发现，行业导师展开的活动确实激发了学生学习兴趣，但活动内容和形式较为随机，无法满足学生的即时发展需求和解决学习中的问题。因此笔者认为，活动内容应指向不同年级学生的专业需求和问题解决，拓展导师制活动形式。

一方面，活动内容应指向不同年级学生的专业需求和问题解决。本院校导师制活动的经验表明，不同年级的学生有不同的具体需求，且在专业学习中将遇到不同的问题，因此导师制活动内容应基于对学生需求的调查与分析进行安排，指向学生的问题解决。根据笔者访谈发现：大一学生处在一个懵懂的阶段，导师可引导学生制定专业学习规划、了解专业前景、建立专业认同感等;大二学生将开始初步的专业学习，导师可结合幼儿园的教学案例和工作任务，引导学生了解幼儿的学习特点、发展规律等;大三学生的导师制活动可依托于五大领域教学活动的设计与指导;大四学生的导师制活动可聚焦于就业指导、专业技能操练、心理辅导等。另一方面，扩展导师制活动形式，多角度解决学生问题。由于本院校导师制探索针对的学习对象是校外观摩学习与参观。在活动内容指向问题解决的基础上，导师制的活动形式应根据内容的特点和性质灵活调整，拓展为案例分析、学生汇演、小组讨论、专题讲座、观摩学习、教学模拟、分享教学材料等多种方式。

三、健全导师制管理制度，争取多方支持和帮助

为保证“导师制”活动的质量和效果，建立科学规范的导师管理制度十分重要，尤其需要规范导师聘任制度、优化导师激励政策，并在此基础上争取学院、教务部门、后勤部门等多方支持与帮助。

笔者所在院校导师制开展的经验表明，规范导师的遴选和聘任制度可以帮助导师树立强烈的责任心，主动参与导师制活动的设计和组织。首先，导师作为学生专业成长的引导者和启蒙者，其素质能够影响学生的观念、能力及未来的专业成长。学院在遴选和任用导师的过程中，应优先考虑有能力、有责任心、乐于分享的教师。其次，重视行业导师的教学经验。行业导师可以通过案例呈现、教学视频、经验传授等方式丰富学生的实践经验，使学生尽早体验未来的职业生活。再次，通过对学生访谈发现，学生对导师制活动报有极大的期望，且积极、认真地参与导师制活动，但是活动结束后往往很快就印象模糊，究其原因是活动内容往往难以与课堂学习联系起来。针对这一问题，笔者认为应根据各年级的课程安排进行选择专业导师。此外，为提高导师工作的积极性，学院应优化导师激励政策。不管是行业导师还是专业导师，学院都应颁发正式聘书，并依据常规的工作量和学生人数，设定基本的指导报酬。同时，根据每学期学生和学校对导师的评价，可实施弹性工资制度：对于指导质量较高、态度认真的导师，给予导师物质和精神奖励，并设立连任制度;对于指导不力、效果不好的导师，给予适当的惩罚。

导师制作为学前教育专业学生职前培养的创新路径，受时间、场所、班车、材料等诸多外在因素的影响，其运作依赖于学院、教务处、幼儿园等多方的支持与帮助。学院应通过多方宣传，提高学生和幼儿园对导师制活动的关注和认可，创设独有的导师制文化。对学生而言，导师制可为学生提供专业上的榜样和支持;对幼儿园而言，导师制可提供幼儿园教师和高校教师共同探讨和学习的机会，提高一线教师的理论水平;对高校教师而言，导师制可丰富高校教师的实践经验和技能。在三方共同成长的过程中，培育平等、尊重、互助互惠的异质性合作文化③。此外，学院和教务部门应为导师制的顺利运作提供专门的物质资源，包括活动的场所、器材、运输工具、资料等。

结语

导师制作为学前教师职前培养的重要途径，能够增进学生的专业认同感，提高理论联系实践的能力，提高学前教育师资培养的质量。因此在导师制的运作过程中，应推行“双导师”，实行导师轮换制;聚焦于问题解决，拓展导师制活动形式;健全导师制管理制度，争取多方支持和帮助。

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摘要：美术教育能够促进儿童综合素质的发展，幼儿园教师应具备相应的美术素养以培养儿童的美术能力。从高职院校学前教育专业的美术课程设置情况看，美术课程的学习资源和学习时间较为有限，学生在课程内的学习难以达到未来工作岗位对他们所提出的要求。基于此，该文对当下幼儿园教师应具备的美术素养和学前教育专业学生美术课程的学习现状进行了分析，并提出拓展学生美术学习的途径。

关键词：学前教育；美术课程；学习途径

儿童美术教育是将审美和教育相结合，并借助自然美、社会美和艺术美等审美活动提高儿童的素质和修养，从而促进儿童综合素质发展的教育活动。《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）明确了幼儿美术教学的目标，即培养幼儿感受美、欣赏美、表达美和创造美的能力。要达到这一教学目标，幼儿园教师必须具备相应的美术素养。

一、《指南》背景下幼儿园教师应具备的美术素养

美术素养是指个人了解与学习美术知识之后,所形成的与之相关的感知、想象、思维、表达、设计、审美、评鉴以及参与人际交往等方面的意识和能力，同时包括与之伴随的情感、意志、态度等个性品质。《指南》背景下幼儿园教师应具备的美术素养包括以下几个方面：

1、较高的审美能力审美能力是指个人发现美、认识美、评价美的能力，它包括审美感受力、判断力、想象力和创造力等。幼儿园教师必须具备较高的审美能力，这是因为儿童早期的绘画表现为一种涂鸦式的抽象画形式，具有模糊性与不具体性等特点，这些与抽象绘画艺术的构成形式非常相似。对儿童的这种抽象绘画进行赏析，要求教师具备一定的审美意识，因为这时画得像不像已经不能作为绘画作品的评价标准了。抽象绘画是一种非理性的表现形式，它所描绘的对象大多在现实生活中并不是客观存在的，观者需要从点、线、面的构成与色彩的搭配等方面赏析绘画作品。所以，幼儿园教师需要立足大的美术观、把握多元化的评价标准评价儿童的绘画作品。此外，在幼儿园的环境创设等日常工作中，也需要教师充分发挥自身的审美能力。

2、基本的造型能力在美术范畴中，造型能力是指能够准确、概括、完整地把握物体造型的能力，通俗的理解就是对创作对象形状的观察、理解以及对物体外在和内在的形体结构的把握。美术又被称为“造型艺术”，可见造型能力对于美术学习的重要性。造型能力可以说是一切美术活动的基础，如果连基本的造型能力都不具备，抛开绘画课程不说，就连欣赏课程或者手工课程都难以展开。如，欣赏一幅绘画作品，很多时候需要对作品中的造型进行赏析。又如，在开展折纸活动时，对于折纸图解的空间性解读和对折叠处在整个纸张中的大概比例的把握也对教师的美术造型能力提出了要求。此外，幼儿园环境的创设一般需要教师参与其中，有些环节甚至需要教师绘制完成，所以幼儿园教师必须具备基本的造型能力。

3、灵活运用色彩的能力儿童的好奇心十分强烈，更容易被鲜艳的色彩吸引。在美术教学中，缤纷的色彩对于儿童来说有着巨大的吸引力。幼儿园教师应充分利用幼儿对色彩的好奇心，积极培养幼儿对色彩的感知能力，丰富幼儿的审美体验。这就要求幼儿园教师能够较好地感知色彩在各种对比、调和中产生的变化，并能根据需要正确地掌握和配置色彩关系，灵活运用色彩和搭配色彩。值得一提的是，虽然现阶段人们并不能完整地解释人的情感与色彩之间的关系，但可以肯定的是色彩在很大程度上能够折射出人的心理状态。马萨诸塞大学（波士顿）心理系教授格罗姆在研究儿童通过绘画表达情感的能力的实验中，发现年龄越小的儿童越是喜欢用色彩表示不同的心境状态。所以，幼儿园教师在正确把握色彩的情感知识后，能够通过学前儿童的绘画作品进一步了解儿童的情绪和心境。

4、扎实的手工制作能力手工制作是儿童十分喜爱的活动，包括纸艺、布艺、泥塑等内容。教育家陶行知在《创造的儿童教育》一书中提到要“解放孩子的双手”。手工活动对于培养儿童的观察能力、动手能力、空间概念以及创造性思维有着重要的作用。同时，这些手工活动都是以中华民族传统工艺为基础，简化制作工具后发展而来的，对于中国传统艺术的传承具有一定的作用。幼儿园教师应具备一定的分析与制作能力，并能根据自己的分析选择合适的材料、工具和方法进行制作。

二、高职院校学前教育专业美术课程学习现状分析

1、学前教育专业美术课程设置

课程设置主要规定课程类型和课程门类，及其在各年级的安排顺序和学时分配，并简要规定各类课程的学习目标、学习内容和学习要求。虽然各高职院校在具体的美术课程学习模块与学时上有所差别，但总体的学习内容都是以幼儿园对幼儿教师在美术素养方面的要求为基础，由美术鉴赏、图案、绘画、手工几个方面整合而成。以武汉城市职业学院学前教育专业为例，美术课程设置情况如下：本课程的名称确定为“美术应用与实践”，属于学前教育专业的必修专业课程。学生在第一学年完成基础教学模块共计64学时的学习，学习内容包括素描基础、色彩基础、美术欣赏和手工制作等。第二学年完成“应用教学模块”共计64学时的学习，学习内容主要有简笔画、泥工、装饰画以及各种绘画形式的学习。第三学年完成“职业能力模块”共计32学时的学习，学习内容主要包括美术教学法、教玩具的设计与制作、幼儿园环境创设等。

2、学前教育专业学生美术课程学习存在的问题

美术活动对于儿童的发展具有重要的作用。我国的美术教育随着素质教育的推行而受到了人们的重视，在这以前，美术教育在我国国民教育中不受重视，即便开设了美术课程，也是倾向于技能的学习，这种学习是十分片面的，而且课时量较少。以学前教育专业学生的情况看，除了参加美术高考的学生，其他学生的美术素养较为缺乏。而美术高考生也只是经过了几年美术造型基础的学习，这样的美术教育是有偏差的。总体来说，学前教育专业学生的美术基础存在不足。基于这个情况，学前教育专业的美术课程设置包含素描基础、色彩基础等大量的基础知识的学习。此外，由于学前教育专业学生需要学习的课程数量较多，按照教学计划，每周只有两个学时的美术课程学习时间。所以，学前教育专业学生的美术课程呈现出学生美术基础差、课程学习内容多、课时量少等问题。美术课程学时是在整个专业发展需求的基础上综合考虑后安排的，要想通过增加美术课程的`课时量提高学生的美术学习质量是较为困难的。因此，拓展高职院校学前教育专业学生美术学习的途径就显得十分有必要了。

三、高职院校学前教育专业美术学习途径拓展的措施

1、开设美术课程兴趣小组

一般来说，兴趣小组是将课程教学中表现较为突出且对本课程有着积极学习态度的学生组织起来，在课余时间开展课程学习活动的学习小组。学习小组的学生人数有限，但是带来的积极效应是能够放大的。因为小组成员参加学习活动会引起其他学生的注意，小组成员通过兴趣小组能够获得成长，进而受到其他学生的关注。这个过程中，其他学生的学习积极性必定能被带动起来。同时，教师可以将这种正面的影响融入美术课堂教学。教师讲授完教学内容后，可以将学生分成小组，并请兴趣小组的成员担任组长协助教师辅导其他学生。开设学前教育专业的美术兴趣小组时，小组学习内容可以结合美术课程的教学计划，并超前于班级的学习进度，这样兴趣小组成员在辅导其他学生时就能更加准确、有效。开设美术课程兴趣小组不仅能够提升全班学生的学习效果，而且对于提升小组成员的能力也有很大的帮助。在开展美术兴趣小组学习活动前，应该配备负责教师。小组的负责教师需要针对学生的学习内容提前做好计划，结合学前教育专业美术课程的特点，主要安排绘画、手工、欣赏三个方面的学习内容，可以参考小组学生对本门课程的学习兴趣点，为学生的兴趣与特长的发挥营造良好的氛围，保证学生的学习热情。此外，在学习时间和地点上要有具体的规定，兴趣小组管理应规范化，保证学生准时参加活动，这样小组的学习活动才能持续开展。

2、举办画展

利用校园资源举办画展，可为学生提供展示自我的舞台。可以选择一个固定的场所，如走廊、空教室、教学楼大厅等，这样有利于画展的持续举办。画展看似只为个别学生提供了展示美术才能的机会，实际上它对于渲染校园艺术氛围、丰富学生的校园生活和提升学生学习美术的热情都是有帮助的。举办画展前，应在校内广泛征集学生的美术作品。可以拟定一个主题，激发学生的创作热情，不限制作品的表现形式，绘画、摄影、手工均可，为学生的创作留下足够的空间，充分尊重学生的特长与个性。虽然最后展出的作品数量有限，但在征集过程中，为画展做准备的学生人数肯定是多于这个数量的，这样就可以增强整个学生群体对于美术的关注与兴趣。同时，为了不打击落选学生的积极性，可以利用学校网站展示所有投稿学生的作品。

3、互联网课程学习

21世纪，人们的生活深受互联网的影响，互联网影响人们的交往、工作和学习等方面。互联网有着资源丰富多样、时空跨越性、信息更新速度快等优势，而学前教育专业美术课程学时安排的有限性和课堂学习的局限性决定了教师只能讲授基础知识，所以美术课程应该充分利用丰富的网络资源提高教学质量。课后，教师可以结合本节课的学习内容为学生提供与课程相关的网络资源，并要求学生根据网络课程继续学习。教师提供的互联网教学视频应该是对课堂教学内容的巩固与延伸，学生可以根据自己课堂上的学习情况自行选择巩固课堂练习或延伸课堂练习。同时，教师可以借用微信平台向学生分享美术相关的有趣的信息，以此开阔学生的眼界，提高学生对美术课程的学习兴趣。教师也可以鼓励学生将完成的美术作业发到朋友圈，通过朋友圈与教师、同学、朋友甚至家人交流学习情况。互联网不仅能够为美术课程提供丰富的教学资源，提高课堂教学质量，还能够满足学生个性化的学习需求，改进师生交流的方式。

4、充分利用美术馆等社会公共资源丰富学生的美术欣赏活动

美术馆具备独特的教育资源，即艺术收藏品。美术馆开展的教育活动多样，除了陈列艺术品的形式，还有名家讲座、艺术家公开制作、开放工作室、公演会等，这是很多高校都无法具备的。美术馆有着相对先进的设备，部分美术馆还配有讲解员，并且场地较大，相较于美术课堂，可以展开大规模的美术活动。所以，美术课程应该利用美术馆等公共文化机构，将美术馆教育作为学前教育专业美术课程的拓展与延伸。大多数学生的观展经验较少，教师应引导学生进行观展活动。参观画展看似简单，不过是进入美术馆后走到每件艺术品跟前看一看，但学生如果以这种无目的的方式参观展览，最后有可能一无所获。所以，教师应该分三步对学生的观展活动进行引导：第一步，在学生参观以前，教师应该为美术馆的艺术展做一个导览，向学生介绍展览的基本情况和参展画家的简介。第二步，为学生分析、讲解艺术展的典型作品。第三步，针对此次艺术展览作品进行再创作。观展后，教师可以在课堂上请学生分享自己观展后的感受，再请学生根据此次艺术展中自己最喜欢的作品进行再创作，使学生能够深层次地理解作品，拓宽学生的美术视野，提高学生的美术鉴赏水平。

5、手工体验馆

美术的形式是多种多样的，鉴于课程课时量较少，而且学校资源有限，如陶艺类的课程内容是无法在课堂上展开的。这个时候，教师可以推荐学生到陶艺店或其他手工体验馆学习、体验。虽然这种学习形式需要消费，但新鲜的内容仍然能吸引学生。任何一种手工艺品的制作，从材料的选择到制作方法、步骤的确定，从动手制作到不断修改和调整，都是一个提升创造意识和动手能力的过程。特别是在创作过程中，个人形象思维和逻辑思维的交融是其他学科都无法取代的。此外，绘画与手工看似相去甚远，其实内容是相通的，主要通过色彩、造型进行创作。所以，制作手工的过程也是一个提高美术综合素质的过程。高职院校学前教育专业的美术课程将绘画、欣赏和手工等内容压缩成一门课程，而且在学时安排上仅为每周两个课时，要想进一步提高该专业学生的美术素养，拓展学生的美术课程学习途径就显得非常迫切。笔者认为，通过上述学习途径，可最大限度地丰富学生的学习形式，增加学生的知识量，从而提高学生的美术素养。

参考文献：

[1]李季湄,冯晓霞.《3～6岁儿童学习与发展指南》解读.人民教育出版社,2013.

[2](美)格罗姆.儿童绘画心理学:儿童创造的图画世界.李苏,译.中国轻工业出版社,2008.

[3]樊钰辉.学前教育专业学生美术素养的培养研究.美术教育研究,2016(5).

[4]孙彦.论学校美术教育与美术馆公共教育的关联性.大众文艺,2013(3).

[5]晁树梅.有效组织美术兴趣小组活动的方法.画刊(学校艺术教育),2012(9).

[6]范帆.在高校美术专业教学中利用微信平台展开“微信教育”探讨.河南师范大学硕士学位论文,2015(4).

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摘要 3-4

Abstract 4-5

第一章 绪论 9-19

1.1 研究背景 9-10

1.2 研究的目的和意义 10-11

1.2.1 研究目的 10

1.2.2 研究意义 10-11

1.3 国内外研究现状 11-16

1.3.1 国外相关文献综述 11-14

1.3.2 国内相关文献综述 14-16

1.3.3 研究评述 16

1.4 研究的内容和方法 16-17

1.4.1 研究内容 16-17

1.4.2 研究方法 17

1.5 研究思路和技术路线 17-19

第二章 相关概念与理论基础 19-29

2.1 ERP 系统的相关概念 19-20

2.1.1 ERP 的概念 19

2.1.2 ERP 系统的特征 19-20

2.2 内部控制的相关概念 20-22

2.2.1 内部控制的概念 20-21

2.2.2 企业内部控制的基本要素 21-22

2.3 ERP 系统与企业内部控制的关系分析 22-25

2.3.1 ERP 系统与企业内部控制的共同性 22-23

2.3.2 ERP 系统与企业内部控制的`关联性 23-25

2.4 理论基础 25-27

2.4.1 系统论 25-26

2.4.2 制度安排理论 26-27

2.4.3 协同论 27

2.5 本章小结 27-29

第三章 H 省电力公司 ERP 环境下内部控制现状与问题分析 29-43

3.1 H 省电力公司的概况 29-31

3.1.1 H 省电力公司简介 29-30

3.1.2 H 省电力公司 ERP 系统现状 30

3.1.3 H 省电力公司企业内部控制现状 30-31

3.2 H 省电力公司 ERP 环境下的企业内部控制现状 31-38

3.2.1 H 省电力公司 ERP 系统与企业内部控制的契合现状 31-33

3.2.2 H 省电力公司 ERP 环境下的企业内部控制的基本现状 33-38

3.3 H 省电力公司 ERP 环境下内部控制存在的问题 38-41

3.3.1 内部控制环境滞后 38-39

3.3.2 风险评估能力弱化 39-40

3.3.3 ERP 环境下企业内部控制的支撑机制不完善 40-41

3.4 本章小结 41-43

第四章 H 省电力公司 ERP 环境下内部控制改进对策 43-53

4.1 企业内部控制环境 43-46

4.1.1 明晰组织结构与岗位职责 43-44

4.1.2 增强企业内部控制意识 44-45

4.1.3 提升内控管理人员的工作技能 45-46

4.2 ERP 环境下的风险评估能力 46-49

4.2.1 提升控制信息的交流与沟通效率 46

4.2.2 建立风险评估的差别化运行机制 46-48

4.2.3 依托 ERP 系统设计科学的风险评估模型 48-49

4.3 ERP 环境下企业内部控制的支撑机制 49-51

4.3.1 完善企业信息化建设 49-50

4.3.2 ERP 环境下企业监控机制优化 50

4.3.3 企业内部控制制度在 ERP 环境中的固化 50-51

4.4 本章小结 51-53

第五章 结论和展望 53-55

5.1 结论 53-54

5.2 研究不足和今后的研究方向 54-55

参考文献 55-59

致谢 59-61

✧ 学前教育专科毕业论文 ✧

摘要：我国的教育管理体制是教育事业的核心关键，是基础。学前教育管理体制对学前的教育起着教育、指引、推进的积极作用。由于人们对教育越来越关注，我国的教育管理体系的工作重心内容就是日益完善学前教育管理体制。但是目前我国的教育的管理体制还存在着很多严重的问题。因此本文就将针对当前我国学前教育管理体制存在的问题进行阐述，且提出在未来发展过程中的具体改进方法，以期改善我国学前教育现状。

关键词：学前教育；管理体制；问题；挑战

现在的人们越来越重视学前教育，同时学前教育也是我国教育管理体制的中心环节，家长们更重视孩子的成长，所以学前教育是很重要的。

一、学前教育管理体制应对的问题

1）学前教育的一些机构设立不明确。在我国，学校管理体制的设立并不是很明确，设立的机构标准并不准确，在一些机构中人的数量较多，还有设立机构的性质，一些机构的状况都不是很详细，所以我国设立的学校教育机构随意性非常大，由于每个地区的经济状况是不同的，所以在设置机构和机构人员的方面上有很大的冲突，不合理的教育管理体制的设立会严重阻碍学前教育的发展[1]。

2）由政府主导的学前教育体制的作用不明确。由于我国现在的经济体制从以往的计划性经济已经转变成为了市场型经济，我国学前教育事业也得到了前所未有的重视。在近些年来，我国政府曾计划过办理学校的思想已经不能够完全满足现今社会的发展需要了，所以学前教育管理体制出现了前所未有的市场化。由于我国现在的教育管理体制制度非常不健全，并且现在的教育事业也呈现了不断下降的现象，这时就需要我国的政府进行有力的指导，指导在这种经济状态下如何发展教育事业。我国在2010年曾颁布过《关于当前发展学前教育的若干意见》中，准确的指出来由政府指导的学前教育。但是现在还无法明确该如何用政府来指引学前教育体制的改革。

3）法律的监督机构不是很确全。现在，我国的监督机构并不是很全面，尤其是学前的教育质量方面的监督更是不全面。我国其中一部分省份已经明确制定了一些相对应的国家办立幼儿园的分类，并且也具有很严格的监督机制。但是这些措施方案只是针对一些国家办立的幼儿园而进行的措施，对于大部分的私立学校这些监督机构并没有完全实施，对实施监督系统并不是很完善。在这过程中就可以看出，我国的学前教育管理体制缺少法律的监督和控制，这些方面主要表现在，学前管理教育的监督并不是很全面，监督的一些标准并不是根据各个学校的实际情况来制定的，监督的机制并不完善。然而根据现在学前教育管理体制发展的现状来看，国家设立的幼小儿学员在不断的完善监督和法律效力，而民间办的幼儿园的数量在不断扩大，并且办立这些学校的监管范围也是在不断扩大，由于幼儿园办立的越来越多，则法律监管的漏洞则越来越多。所以我国在对学前教育的管理体制中法律要加大管理措施，实施有效的监督手段。

二、我国学前教育的管理办法

（一）解决办法

由于我国的法律制度在学前教育体制中并不是很完善，所以要加强学前教育管理体制就要完善法律的监督，用立法来保障和促进发展我国的学前教育事业是现在我国政府的中心内容，用法律的方法来帮助我国的学前教育管理体制能够解除掉我国学前教育的很多问题。但是由于部分的地区采用一些措施来发展学前教育的作用效果并不是很明显，主要的原因就是因为在学前教育管理体制中法律的效力还是很缺乏的。所以，要管理好学前教育管理体制就要做出完善的法律制度，也必须要知道政府的责任和职责所在，以及相关部门的管理方案，面对我国的学前教育管理体制，我国还要加大力度的进行财力补充，从而达到提高教育水平的高峰。学前教育管理体制的关键便是要求政府不断的发挥主体地位，不断的完善并发展相关的法律制度，并且还要根据情况来设置适合的人员需要和机构配置要求。这些要求是能否发展好学前教育体制管理的关键所在。然而在进行实际的管理操作中，我国政府投入的资金也是至关重要的。虽然我国在教育当中所花的经费很多，但是还需要投入更高的资金，但是在建设教育过程中，资金经费已经明显显得不够用。有一句话是这样说的，经济的基础决定了上层建筑。我国只有在学前教育管理体制投入充足的费用，才能够让我国的学前教育发展体制具有充足的物质动力。只有加大学前教育制度管理，才能够提升整个教育界的水平发展[2]。

（二）我国教育发展的现状

由于新中国成立之后，我国对教育发展的事业关注度的不断加重，而且还随着我国经济水平的不断发展，我国也出台了很多新的关于教育政策的方针，这些方针要全部落实到全国各地区，大到城市小到乡区，要不断完善我国的教育事业就要从根本做起，即从幼儿园开始就要进行良好的教育管理体制，要不断提高幼儿园的发展空间，提高学前的教育质量，是首要任务。在我国的教育管理体制中，还存在着很多的政治方面的因素，经济方面的因素，我国经济水平的提高是来自于更优秀的国家不断的发展，并取得优秀成果。这样看来，能够带来我国的经济水平的增长，就是要靠取全方位的发展，包括经济、政治、文化、政治、教育事业的发展。虽然我国现在的经济增长水平普遍提高，但是还有很大部分的人因为贫穷而上不起幼儿园，导致了现在的很多小孩子无法到幼儿园上学，耽误了自己的发展。并且有些幼儿园的学费对比其他幼儿园的学费是很贵的，这些都是因为法律制度的不完善，还有一些黑心校园用一些优势条件取代了很多正规学校，这些都需要我国的监管和政府的有力指导。

三、结语

要发展我国的教育体制，就要不断提升我国经济的发展水平，并要求政府要对学前教育发挥主导作用。我国要不断创新管理教育体制，不断健全政府关于教育的机构，同时还要改变单一的教学模式，这不仅仅是我国教育的管理体制的发展目标还是政府的职责所在，这也更是我们全国人民的努力成果。要不断增强学前的教育管理，让孩子从小就有一个好的学习发展环境，从而促进其未来的健康成长。

参考文献：

[1]王晓波.当代我国学前教育管理体制的主要问题和解决方法的分析与思考[J],青年文学家,2013.

[2]王优娟.学前教育管理体制在我国面临的问题和挑战分析[J],教育界,2015,07.

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一、幼儿卫生保健

1、幼儿保育与健康研究

2、幼儿锻炼与健康研究

3、幼儿心理健康教育研究

4、幼儿膳食研究

5、幼儿生活自理能力研究

6、幼儿园的生活制度研究

7、幼儿意外事故研究

8、城乡幼儿园保育工作差异研究

9、城乡幼儿生长发育研究

二、幼儿心理与教育

1、家庭环境对学前儿童心理的影响。

2、幼儿园教育活动中教师有效组织幼儿注意的探究。

3、培养幼儿学习兴趣的方法与途径。

4、幼儿书面言语的发展特点与培养。

5、影响幼儿社会性与个性发展因素的研究。

6、幼儿个性品质的发展与培养。

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7、幼儿情绪与行为问题的成因与教育。

8、幼儿良好行为习惯的培养。

9、独生子女社会性的发展与教育。

10、各年龄班幼儿主导需要的不同与良好行为的引导。

三、幼儿园课程

1、幼儿园课程模式研究

2、幼儿园课程资源（教师、幼儿、环境、社区、家庭等资源）的开发研究

3、幼儿园教育活动设计研究

4、幼儿园教育内容研究

5、幼儿园课程改革研究

6、某某幼儿园课程存在的问题与对策

7、幼儿园课程目标研究

8、幼儿园课程实施策略研究

9、幼儿园课程评价研究

10、幼儿园课程中的师幼关系研究

11、我国幼儿园课程发展史的启示

12、幼儿园课程的价值取向

13、幼儿在课程中的作用研究

14、幼儿教师在幼儿园课程中的角色定位

15、幼儿教师应该具备的职业素质

四、幼儿教师专业成长

1、教师专业成长的历程

2、教师专业成长的问题分析

3、教师专业成长的目标

4、教师专业化的内涵

5、教师专业成长所需的条件与途径

6、教师专业成长的评价

7、教师专业角色的实现与完善

8、新手教师与专家教师的界定

9、一般教师与优秀教师的界定

10、影响教师专业成长的因素

11、我校毕业生幼儿教育专业能力存在的问题与对策

12、我校学前教育专业课程存在的问题与对策

13、我校课程设计存在的问题与对策

五、幼儿园艺术教育

1、关于幼儿美术教育观的理解与实践

2、关于幼儿美术的民族化（民间化）问题

3、幼儿美术教育中创造力培养与技能技巧学习的关系

4、幼儿美术活动具体案例的分析及思考

5、幼儿美术教育现状的分析与思考

6、幼儿美术作品的评价（观念、方法、视角等）

7、幼儿美术教育活动与其它学科教育活动相结合的研究

8、幼儿美术活动中师幼互动的现状与分析

9、某种教育理念（思想）在幼儿美术教育中的运用/影响/启示

10、关于幼儿美术教育活动中社区资源及家庭资源的开发利用与合作方式

11、幼儿美术表现形式的指导策略的探究

12、关于幼儿美术基本素质与基本能力的培养

13、关于幼儿绘画内容（某一类型）的选择与指导

14、关于幼儿的“绘画语言”

15、关于幼儿美术教师的素质与能力（现状、需要、发展等方面）

16、音乐教育活动游戏化

17、音乐教育流派研究

18、幼儿园“音乐图形 谱”的设计与运用

19、幼儿园音乐欣赏活动

20、幼儿的感官活动与音乐活动研究

21、幼儿园教师的音乐素养研究

22、幼儿的生活与幼儿园的音乐教育研究

23、对《幼儿园教育指导纲要》中幼儿园音乐教育活动目标的认识

24、传统的幼儿音乐教育模式与当前幼儿园音乐教育之比较研究

25、幼儿整合活动中，音乐活动的地位与作用

26、音乐教育活动中的师幼互动研究

27、幼儿园舞蹈教学研究

六、幼儿社会教育

1、幼儿园社会教育实践现状调查与分析

2、影响师幼关系的因素研究

3、幼儿攻击性行为的原因研究

4、幼儿园社会教育活动中体验式教育研究

5、教师对幼儿社会性发展的影响

6、家庭对幼儿社会性发展的影响

7、幼儿园性教育调查研究

8、社会教育活动中的社区资源开发

七、幼儿园语言教育

1、幼儿语言获得与学习研究

2、幼儿文学作品的教学与研究

3、幼儿讲述活动的教学与研究

4、早期阅读现状与对策研究

5、幼儿语言游戏的现状与组织研究

6、日常生活中的语言教育研究

7、语言障碍幼儿的语言教育研究

8、0~3岁幼儿语言发展与教育研究

9、幼儿语言教育目标与内容研究

10、幼儿语言教育评价研究

八、幼儿园健康教育

1、幼儿园健康教育存在的问题与对策

2、幼儿园健康教育的意义

3、幼儿园健康教育途径

4、幼儿园健康教育方法

5、幼儿园健康教育的目标

6、幼儿体育活动兴趣与激发

九、幼儿园科学教育

1、综合主题教育中的数学教育

2、环境创设与幼儿的探索活动

3、科学教育活动中材料投放的有效性研究

4、幼儿园科学教育现状

5、幼儿个性化数学教育

6、数学教育生活化、游戏化

7、科学教育活动中的提问研究

8、教师在科学教育活动中的角色定位

9、科学教育活动中的指导

十、幼儿园游戏活动

1、幼儿游戏的意义

2、幼儿游戏的价值取向

3、幼儿游戏中的幼幼互动研究

4、幼儿游戏中的师幼互动研究

5、幼儿游戏材料及其使用研究

6、幼儿游戏的内容设计

7、幼儿游戏形式研究

8、幼儿游戏兴趣研究

9、幼儿游戏特点研究

10、幼儿游戏环境研究

十一、幼小衔接

1、幼小衔接存在的问题研究

2、幼小衔接的内容

3、幼小衔接的教育活动设计

十二、家园合作

1、家园合作存在的问题研究

2、家园合作研究

十三、幼儿园管理

1、幼儿园管理存在的问题研究

2、影响幼儿园管理因素

3、幼儿园管理的目标

4、幼儿园管理的内容

5、幼儿园管理的过程

6、幼儿园管理的原则

十四、幼儿教育史

1、各名家的幼儿教育理论、各幼儿教育流派对当前幼儿教育的启示

2、外国幼儿教育的启示

十五、儿童文学

1、儿童戏剧在幼儿园中的广泛运用

2、儿童故事对儿童品德形成的重要性

3、如何运用儿童故事发展儿童语言

4、背诵绕口令与纠正孩子的普通话发音

5、运用儿歌培养孩子的音乐感和节奏感

6、运用儿童散文提高孩子的表述能力

7、怎样利用童话培养孩子的想象力

8、讽刺诗与孩子的幽默感

9、颠倒歌与孩子逆向思维的培养

10、图画故事与孩子阅读能力和表达能力的培养

说明：

（1）上述选题仅为大家提供一个参考，或者说仅仅是为大家提供一个思考问题的思路或方法。

（2）上述选题可能只是一个研究方向，而不一定是一个具体的论文写作题目。这一点请同学们在选题时一定要注意，千万不可生搬硬套地机械地将上述选题当作论文写作的题目。